浅谈高中物理课堂经历科学思维的任务式教学

唐黎明

(上海市宝山区教育学院，上海 201900)

1 聚焦科学思维

教育部制定的《普通高中物理课程标准(2017年版)》[1](简称《标准》)，正式提出了高中物理课程核心素养的4个方面，它们分别是物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任.

物理核心素养的4个方面是紧密联系的.就一节物理课来说，物理知识方面的目标教学是显性的，作为学习机智伴随着的科学思维是隐性的、无法回避的，而物理观念的形成是以物理知识的习得为基础，所以物理观念与科学思维联系在一起；科学探究是一种学习方式，由于“效率”的原因，尽管一节课不可能经历完整的科学探究程序，但可以经历其中的某个或某些科学思维环节，因此科学探究也是离不开科学思维的，科学思维是科学探究中不可缺少的元素；在课堂上呈现以科学态度与责任为背景的物理事实性材料，通过这种事实性材料我们期待能潜移默化地提高学生科学态度与责任方面的品质，显然这些事实性材料是建构物理知识的基础，由此，又可以将物理观念和科学态度与责任联系在一起.所以在物理课堂教学中不可能将物理核心素养的4个方面绝对地分开或孤立，它们应该联系在一起.

虽然物理核心素养的4个方面如此紧密地联系在一起，但我们仍应当厘清它们之间的关系.就上面分析的科学思维和物理观念、科学探究的关系来看，科学思维相对于物理观念和科学探究的习得来说是一种先决性的学习条件，不具备一定科学思维素养的人要习得物理观念和科学探究素养是有困难的；……