第一学段的语文有效课堂教学研究

丘金华

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0088-01

为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断进行课堂观摩，在观摩中捕捉学生学习灵感，激情，兴趣火花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。他们也细心发现课堂教学中微有不足之处，将这一教学片段进行剖析，重新构设新的教学设计。这一系列的教学研究都是为了让学生能在短暂的课堂中，如何学得更多，学得更轻松，学得更快乐，有效地促进他们身心各方面的发展。因此，课堂教学的目的是为了学生，为了学生实切的发展而进展的教学设计。也就是课堂教学一定要有它的实效性！

1.师生问好首要做

当每节课的预备铃声响后，我们必须站在教室门口，扫视全班同学，并用不同的眼神暗示孩子们已经上课了。这时我们缓缓走向讲台，大声地喊一句：上课。注意这声一定要大声，包括后面的班长喊：起立，也一定要震慑全班同学。过后就要放温柔了，“同学们好”“老师好”。这种做法能尽快让孩子收心进入课堂，准备接收新的知识。当然，更多时候我还没敲预备铃声时就已经进入课堂了，因为要提前打开课件或者收作业，但是，我一定是等敲完钟后很神圣地做好“师生问好”这一过程才能开始正式上课。

2.课题导入兴趣引

高尔基说过，文章开头第一句最困难，好像音乐定调一样。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而课堂活动顺利进行，提高课堂效率。当然导入的方法很多，有时是从课题出发质疑，有时是图片解说导入，有时是音乐导入，有时直接来个好看的视频等等。如教学《葡萄沟》时，让学生听一首《我们新疆好地方》也别有一番韵味;《春天来了》把春天万物复苏、姹紫嫣红的图片一上，立即吸引眼球，《大禹治水》直接讲故事导入，学生爱听故事，讲故事投其所好，《雷锋雷锋，你在哪里》当学生听完简介后，我问：既然雷锋都不在了，我们还找他干嘛哦？学生睁着大大的眼睛回答，是啊，我们找他干嘛。这时吊起了学生的胃口，等等。老师们的方法比我更丰富，只要能让孩子知道我们开始上这课了，课文里面有丰富的内容，能让他们找到答案，目的就达到了。

3.生字教学灵活变

“第一学段识字方法”简介：合一合、加一加、减一减、换一换、数笔画、谜语猜字、生活中识字等等很多很多。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他們出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字;在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再加：“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。门字筐里一张最，问问问。“暖”字为什么日字旁，有太阳暖烘烘。利用课文插图识字，《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。

4.朗读指导示范多

低年级学生识字少，并初次接触朗读，往往只会把生字连起来机械地读，这时候，作为老师，就要教给他们基本的朗读方法，告诉他们句子和句子，段落和段落之间要有自然的停顿。但是，究竟要停顿多久才合适呢？学生还是不太清楚，这时，我就告诉他们，句子和句子之间的停顿是心中默默数，数完1、2的时间，自然段和自然段之间是数完1、2、3的时间。刚开始，学生有一定的困难，慢慢地，学生就掌握了停顿的方法，能正确停顿了。但是，朗读仅仅学会停顿是不够的，所以，还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法，这些方法光靠讲是不行的，教师要作必要的示范指导，这种示范指导无论是放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机。一般来说，当学生练了几次都无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们认为哪种最准确？为什么？这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，使他们在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。

5.课堂组织时刻要

任何一堂课都要以组织教学开始，在小学低年级课堂组织是教学的灵魂所在。没有好的课堂组织教学，那样的课堂将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。我的口头禅是“一进教室打开课本”;“小眼睛”——看黑板;“表扬谁”——表扬我;“表扬第几组”——表扬第一组;宝贝宝贝在哪里——宝贝宝贝在这里;等等以表扬为主，这些语言时刻挂在嘴边。每天的表现以贴到奖字为主，一周后评选一周之星。在下午上课时，效率低，还会奖励点小零食。当你要教学新知识时可以编点好记又顺口的语言，数自然段，我说：开头空两格就是一段话，学生就牢牢记住了。写字姿势概括为“头正”——身直脚放平，张口就来，也能提醒自己。当讲到很兴奋的话题时，学生静不下来了，没招了，只能“小嘴巴闭闭拢”12——安静;12——安静，我站在那边，也静止不动。所以一节课下来，老师的课堂组织至关重要。

6.家校联合作用显

记得一年级的第一次家长会时，我跟家长说过一句话：从现在开始，孩子的学习必须是我教一半，你教一半。一张雪白的画纸，必须两人同时绘画。接着我在家长会上详细讲解我的语文课是怎么上的，课后要求他们完成什么。当时孩子不会写字，很多作业就用符号代替，这些符号都得交给家长。现在我也有让孩子记作业的习惯，同时也又拍照微信上传，为了家长更好检查作业。每次单元考后都会在班级微信群里聊本次考试的平均分，最高分，最低分，重难点，各种题型，让家长明确知道自己的孩子掌握了多少知识。

课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何在这个平台上，使我们师生双方的收益都达到最大化，是我们每一位教师所企盼的。每一位教师都有自己的教学思想，有自己的教学风格，每一个学生都是一个学习的独立体，因此，没有固定的有效课堂教学模式。只要你在你的岗位上再多一份爱心，多一点细心，多一点热情，多一点执著，多一点钻研，多一点付出，多一点反思，相信你的课堂一定会比现在的课堂更精彩，更充满教学智慧！而我们的教育也就是在不断的付出中，不断的反思中，滚滚向前！