试论小学科学课堂教学情境创设

任家海

摘要：随着核心素养教学的深入发展，教育者们也逐渐意识到小学科学教育对学生发展的重要意义。教育的意义不在于枯燥的传授课本中的知识，而在于能够让学生积极的参与到课堂中，唤醒他们对学习的兴趣。为了能够让学生积极的参与到小学科学教学课堂中，教师在科学课堂中为小学生创设一定的教学情境是非常重要的，这能让学生在情境的引导下很好的进入课堂的学习。

关键词：小学;情景创设;科学课堂

中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0217-01

在小学阶段，普遍的小学学校不会注重强调让学生学习科学，他们认为在这时学习语文、数学才是最重要的，所以，就错过了学生科学素养学习的关键期。但是随着新课改的不断深入发展，对人才的需求也逐渐变的多样化，这需要小学教师进行综合的考虑，让学生们接受更加综合、丰富的知识。所以，如今小学应该重视对学生科学素养的初步培养，并且在教育教学的过程中应该利用一定的情境教学，帮助学生更好的参与到其中。

1.在小学科学课堂中结合情境教学的积极影响

在小学科学课堂教学过程中教师结合情境教学的相关方法进行教学，在一定程度上可以观贯彻当今新课改的教育方针，符合当今科学教育的发展理念，同时在科学课堂组织的过程中能够激发学生们学习的兴趣，让学生在科学课堂中始终保持着好奇心和求知欲，这对学生们集中注意力也有着非常大的帮助作用。其中最重要的是可以培养他们的科学精神和科学素养水平，同时可以提高小学科学课堂的教学效率，使小学科学课堂变得更加的高效，促进学生在今后的学习和生活中可以得到更好的发展。

2.在小学科学课堂中使用情境教学的具体措施

2.1运用谜语、儿歌创设课堂情境。

在传统的小学科学课堂中，教师在教学的过程中大多没有关注学生们的个体发展，没有考虑到他们参与科学课程的积极性，教师总是在以枯燥的教学方法和教学手段进行教学，所以在传统的小学科学课堂中，课堂的学习氛围不够浓厚，同时小学科学课程的教学效率和效果不够明显，这会对学生今后的思维发展和学习生活带来不利的影响。所以教师应该基于新课改的教学目标转变自己的教学观念，在小学科学课堂中想办法让学生们对所学的知识感兴趣，能够积极地参与到小学科学课堂的教学活动中，这是如今小学科学教师应该考虑的重大问题。在小学科学课堂中应该为学生创设一定的情境。例如：在学习与《声音》有关的内容时，教师就可以采用音乐的导入方法，用一些简单轻快的歌曲开始本次科学课堂活动，如《声音在哪里》这首歌曲，就可以利用到本次科学课堂中，教师在科学课堂开始时就为学生们放这首歌曲，让学生们仔细听歌曲中的内容，听完之后教师要问学生们一些小问题，这样的问题可以使学生们在科学课堂中更好地集中自己的注意力，同时在课堂的开始时就可以在歌曲中进行相关的思考，学生们会想声音到底是怎样产生的呢，每个人都会非常的好奇，这样便会调动自己学习科学课程的积极性，教师在放用歌曲时为小学生的创设了一个良好的情境，同时还可以为他们留出一個课堂的悬疑，能够让学生们带着自己的好奇心和求知欲到本次的科学课堂中去寻找一个好的答案。

2.2联系生活实际创设情境。

小学阶段的学生因为想象能力发展的还不是非常成熟，教师在这时组织科学课堂中应该以学生们的认知特点和发展情况为依据，采用的情境内容也应该是与生活中的相关事物有关，因为学生们在这一阶段对周围的生活是非常的了解的并且是感兴趣的，他们会对自己生活的环境比较好奇，那么教师在这时组织课堂时就可以利用一些学生们在日常生活中普遍见到的事物来引发他们的兴趣。例如：在学习《温度与水的变化》时，教师就可以引用生活中的一些常见现象，北方的学生们对冰、对雪都是非常了解的，而且在日常生活中也是比较常见的，教师在课堂的开始时就可以问学生们一些问题，如，夏天我们在室外感觉是怎样的，冬天在室外感觉又是怎样的，还有，学生们有没有见过水是怎样变成冰的呢，那冰又是怎样变成水的等一些问题，让学生们在小学科学课堂开始时就可以有一个很好的思考，同时能够让他们对小学科学课堂产生相应的兴趣，能够把科学知识和现实生活进行很好的融合，能够对小学科学与日常的生活之间搭起一条桥梁，让学生们可以扩大自己的知识量，同时能够积极地融入于小学科学课堂之中进行良好的学习。

2.3用实验现象创设情境。

在小学科学课堂中教师也可以将实验的一些现象作为情境，让学生在小学科学课堂开始时就可以观察到一些比较奇特的实验现象，这会更好地将学生们引入到科学课堂的教学组织活动中去，学生们在观看了实验的一些现象之后便会产生相应的好奇心，同时更想知道其中的原因，认为这个实验是非常有趣的，所以教师在小学科学课堂组织活动中引用实验现象作为情境也是一个非常不错的教学方法，在做沉浮实验时，教师就可以用事先准备好的教具为学生们演示沉和浮的现象，在水中有的物品是飘起来的，有的物品是沉到水底的，学生们对这种现象会非常的好奇，这时教师还可以问学生们知不知道其中的原因，让学生们可以自由讨论并积极地回答这个问题，这对之后的小学科学课堂的开展有极大的引导和帮助作用。

结束语

综上所述，在小学科学课堂中使用相应的情境教学法是非常有必要的，为小学生的科学课堂创设一个良好的情境，可以让小学生通过情境的引导积极地参与到课堂的教学活动中，让学生在情境的渲染下更好的理解科学内容，在小学阶段就培养一定的科学精神，这会为其今后的探索和学习打好一定的基础。

参考文献：

[1]徐家斌.小学科学课堂教学中情境创设有效性的研究[J].科学大众（科学教育），2017（08）：53.

[2]刘祖礼.试论小学科学课堂教学情境创设[J].新课程研究，2019（18）：112-113.