认知隐喻理论在高校英语词汇教学中的运用

陶冶情

（韶关学院 外国语学院，广东 韶关 512005）

词汇是语言的要素之一，是一切语言活动的基础，词汇教学是语言学习的重要组成部分。在英语教学过程中，通常把背诵单词作为英语学习的手段，忽略了词汇之间的相互联系，仅仅背诵词汇的拼写和汉语释义，这种机械、片面的学习方式在某种程度上限制了学生词义扩展能力的发展。不仅浪费学习时间，还会使学生产生挫败感，失去学习兴趣。

随着认知语言的发展，隐喻理论的提出为英语词汇的学习提供了新思路，隐喻是人类的一种思维方式和重要的认知工具，隐喻理论表明，隐喻的本质是以几件事或经验来理解和经历一件事或经验，是从一个概念域或认知域向另一个概念域或认知域的结构映射，将较熟悉的具体的事物，根据经验或者概念映射到陌生和抽象的概念中。认知隐喻概念不一定出现在语言中，而是存在于不同概念之间的关系，在不同场合使用不同隐喻，具有不同效果。运用认知隐喻理论能够加深学生对词汇语义的理解，扩大学生基本词汇量，具有实际应用意义。

认知隐喻不仅是一种修辞手法，也是一种思维方式。人类70%的语言表达是隐喻性的。隐喻的载体主要是为主体重构提供框架。但是，提供的框架必须与原始框架一致。隐喻的相似性是主观创造的抽象结构，因为隐喻的载体提供给主体的框架不是主体的原始组成部分。

基于相似性的隐喻含义转换是基于隐喻的源域和目标域之间存在的某些相似性。所谓建立相似性的隐喻，是指观众第一次遇到隐喻时，就不会感到源域和目标域之间有任何相似性。只有了解了这个隐喻，他们才能发现相似之处。在隐喻解释的过程中，可以使用同化和异化这两种认知机制来维持认知关系的相似性，即维持人类固有的认知图式与使图式有意义的外部世界之间的联系。因为连贯性要求图式结构与环境结构一致，所以认知主体必须在隐喻理解过程中不断调整认知关系的三个要素，即认知图式，认知环境以及两者之间的对应关系。

一、认知隐喻理论的运用促进对语义的理解

在高校英语词汇教学中，基本词汇使用频繁，日常交流中应用较多，在英语词汇教学中运用认知隐喻理论，引导学生掌握更多英语词汇之间的内在联系，熟练掌握学习词汇，并分析概念隐喻的类型与功能，见表1：

表1 概念隐喻类型与功能

表1为概念隐喻类型与功能，分析概念隐喻类型与功能，减少分析难度。隐喻来源于人类的基本生活经验，在不同民族和不同国家中，各自文化传统和习俗不同，其中存在共性又存在差异性，不同民族和国家使用不同的语言，但认知结构具有一致性，不同的隐喻出现重合现象，形成文化共核［1］。文化共核通过英语词汇反应，产生相似之处，将隐喻文化应用到词汇教学中，引导学生利用母语文化的正迁移，加深学生的词汇理解程度，教学效果明显提升。

文化差异具有民族性和规约性，在英语词汇表达上存在差异，隐喻中也会出现差异，教师探求不同民族、国家隐喻的文化内涵，促进学生了解相应的思维方式，使学生按照不同民族、国家的思维方式，有意识地使用不同英语词汇，加深学生对词汇的理解与应用。

英语词汇中的多义词包含隐喻现象较为丰富，在学习这类词汇时，激活该词的多个隐喻理据，生动、形象地学习词汇含义。通过教师的引导，加强学生对词汇之间的内在分析，对词汇产生联想，以认知隐喻理论为基础，寻找词汇与词汇之间的性质或者特征上的共同联系，促进学生在特定的语境中对词汇信息深入了解［2］。因此，应用认知隐喻理论能使学生充分认识到隐喻思维在词义发展中的作用，遵循隐喻的思维方式，根据词汇推导出不同的喻义。

二、扩大基本范畴词汇量

教师对基本词汇的解释，建立词汇不同意思之间的关联性，帮助学生了解词汇的基本含义和隐喻含义，将两个相关词汇的相关概念域的共同词汇总结出来。例如，词汇“Money is water”，见表2：

表2 water概念域与money概念域相关词汇

表2为描述水和货币的词汇，当概念隐喻把形容水的各个性质的一系列词汇用来描写货币相关词汇时，学生能够轻松地在头脑中形成一个惯用的货币词汇形象。这有助于学生了解词汇与词汇之间的联系，重视词语搭配，完善学生的英语词汇框架，扩大学生词汇量。

在日常的英语教学中，学生根据已经掌握的词汇并利用隐喻方式交流，提高学生形容事物本质特征的能力，理解一个词的基本意义向其他意义延伸的能力。英语词汇与隐喻理论之间的关系，见图1：

图1 英语词汇与隐喻理论之间的关系

由图1可知，词汇本体与信息之间是相互认知关系，信息与喻体之间是相互理解关系，喻体与本体之间是相互感知关系，这三者相互之间是相互影响的关系。引导学生联想词汇，形成自主思考习惯，加深英语词汇的理解，提高学习兴趣。

三、增强学生隐喻意识

词汇具有基本范畴与各自的隐喻意义，基本范畴是常接触的单一完形事物，获取语言符号，使用频繁，与其搭配词汇众多。在英语教学中通常根据范畴拓展词汇，以“supervise”为例，见图2：

图2 范畴观与词汇

在教学中，将具有隐喻关系的词语合并讲解，引导学生对词汇隐喻意义进行分析，提高学生的推理判断能力，使学生在词汇的具体语义中掌握引申义及内涵，通过对同一词根词汇系统学习，强化了学生对词汇了解能力。

转变记忆思维，将词汇记忆与联想结合，通过隐喻联想，加深词汇记忆，在记忆过程中不断对词汇反复修正、学习，加强对词汇的记忆。长期使用过程中，增强学生隐喻意识，帮助学生认识到隐喻的普遍性与系统性。学会隐喻能力的迁移，从英语隐喻文化出发认识英语词汇，形成隐喻英语思维。

综上所述，隐喻不仅是一种语言现象，更是一种新的思维方式，探索认知隐喻理论对高校英语词汇教学有着积极的意义，运用该理论不仅能够加深学生对语义的理解，帮助学生熟练掌握基本词汇，而且能够扩大基本范畴词汇量，理解隐喻表达和推断词语在不同语境下的含义。