农村初中学生课外阅读的状况与指导策略

摘 要：课外阅读是初中语文学习不可缺少的一部分，但实际情况却令人担忧，文章从课外阅读薄弱的原因与相应的指导策略两个方面来谈。

关键词：课外阅读;状况;指导策略

课外阅读是初中语文学习不可缺少的一部分，语文课程标准也对课外阅读的容量与篇目提出了建议与要求，但农村初中实际情况却令人担忧，由于条件的限制，初中三年学生所读的课外读物容量明显偏少，师生都把学习的重点放在了课内基础知识的学习上，课外阅读得不到应有的重视，致使学生的课外阅读知识的积累比较匮乏。笔者对此进行了研究，发现农村初中学生课外阅读比较薄弱的原因，并提出了相应的指导策略。

一、 农村初中学生课外阅读比较薄弱的原因

多年的农村初中语文教学实践，笔者发现造成学生课外阅读比较薄弱的原因是多方面的，但归纳起来主要表现在以下两个方面。

（一）农村学生的家庭境况所造成的影响

学生身在农村，家庭经济状况都不是太好，好多家庭是能省则省，再加上离县城较远，所以学生能够拥有的课外读物也就是有限的一本或几本，无法做到大量地阅读。再加上电视上有很多动漫和娱乐性的节目，把学生的视角吸引过来，学生对于相对枯燥的书籍兴趣也就淡了很多。

（二）来自家庭教育和教师引导的不足所带来的影响

就家庭教育而言，农村学生的家长大都文化水平较低，有的学生家长出外打工忙着挣钱，让孩子成了留守儿童，有的学生家长种植经济作物或者进行家庭养殖，没时间照看孩子，学生在家都是放任自我，缺乏了监督的学生也就谈不上课外阅读习惯的养成。就教师的引导来说，现在由于受到成绩评比为主的影响，再加上课外阅读对成绩的作用见效慢、耗时多，大部分教师把关注的重点放在了语文短期成绩的获取上，对于课外阅读放任给学生，学生能读多少就读多少，自然就不会产生多少效果。

二、 如何结合实际对学生的课外阅读进行指导

理清了农村初中学生课外阅读比较薄弱的主要原因，就需要我们教师有针对性地进行指导，结合农村学校的情况，学生家庭方面的因素教师没有太好的方法，但我们可以在学校教育和学生身上下足功夫，从多个角度来加强对学生课外阅读的指导。

（一）要在学生课外阅读兴趣的培养与良好氛围形成上下工夫

兴趣的产生无疑会对学生的课外阅读起着重要的促进作用，因此教师要结合实际从细处着眼来不断培养学生课外阅读的兴趣。笔者把课内需要背诵的内容都放在了在每天晨读课上来完成，而午饭后四十五分钟的阅读课都会用来引导学生去用心阅读课外读物，给他们留下较为充足的时间，选择自己的最佳阅读方式来静心品读，把阅读向课外进行延伸，为学生阅读兴趣的激发奠定时间基础。教师还要不时地向学生介绍一些名人爱读书的事迹为其树立榜样，比如鲁迅、闻一多、华罗庚、董卿等这些热爱读书的人，教师在介绍他们读书的经历后让学生明白读书所带来的好处，激发起学生进行课外阅读的动机，每隔一段时间教师就需要组织一些读书活动，比如课外阅读经验介绍会、课外优秀作品赏析、阅读笔记评比、课外阅读书目互相推荐会、读后感展览等，让学生在这些活动中展现自己的水平，用丰富多彩的活动和学生心理的成功感来激发学生课外阅读的兴趣与继续阅读的动力。另外，教师要与家长密切联系，在一定程度上转变家长的观念，和家长一起在家庭、学校为学生营造出课外阅读的良好氛围。

（二）要在学生课外阅读书目的选择上下工夫

现今社会学生可以选择的课外阅读书目很多，学生并不能够做出恰当的取舍或必要的延伸，这就需要教师协助学生来进行。教师可以和日常教学相结合，根据教材的具体内容和文本作者的相关情况进行延伸，为学生荐读一些适宜的阅读书目。比如，学习了《驿路梨花》之后，可以为学生推荐阅读彭荆风的《今夜月色好》《边寨亲人》等作品;学习了《从百草园到三味书屋》之后，可以推荐《五猖会》《无常》等其他一些相关的作品让学生来阅读。教师还要紧扣学生的年龄特点为其推荐相适宜的阅读书目，初中阶段跨度较大，学生的成长也较为迅速，七、八、九三个年级推荐阅读的内容要循序渐进，有一定的层级性，符合每一个阶段学生的特点。课外阅读还要与学生的写作紧密联系起来，每进行一个文体的写作之前，教师就要为学生荐读一些相关的书目，让学生在阅读中增加写作材料的积累，学习作文构思的方法。教师还可以指导学生订阅一些适合初中学生阅读的优秀期刊或报纸，一位学生订阅一种即可，然后班级同学内部相互交换来扩大阅读容量。总的来说，教师要统筹考虑学生的年龄、文本教学与写作的需求等因素，努力荐读适宜学生成长的课外阅读内容。

（三）要让学生课外阅读方法的掌握上下工夫

学生课外阅读的方法是否得当，对提高阅读的效率有着重要的影响。因此，就需要教师对学生进行课外阅读方法的精心指导。要让学生掌握快速阅读和精心细读相结合的方法，前者能够让学生以较快的速度了解所读的内容，开阔学生的视野，让学生学会在阅读量很大的情况下能够有效检索所需要的信息，后者是针对重点篇目或者段落，让学生在快速阅读的前提下进行精心细读，其具体策略包括勾画圈点、反复朗读、相互讨论等，既要懂得具体写的内容、写作的技巧，又要理解所包含的情感与内容的主旨。教师可以先在课文讲授时进行穿插指导，在学生初步掌握以后再拓展到课外阅读中，选择具体的篇目进行方法迁移。教师还要让学生在阅读时养成勤动笔的习惯，做出一些相应的内容摘录、文本批注以及阅读心得等，在内容摘录时，引导学生找到一些有价值的名言、历史故事、精彩词语或片段等，然后分类抄录下来并注明来源;在文本批注时，引导学生学会勾画圈点，并适时写上自己对语段的评论与解析;在写出阅读心得时，引导学生用自己的话表达出阅读文本的收获与心中所感。当学生在教师的指导下掌握了一定的课外阅读方法后，其課外阅读的效率自然也就会水涨船高。

总之，农村初中学生的课外阅读状况要引起我们教师的足够重视，不断从多个角度对学生的课外阅读进行指导，为提升学生的语文素养而不断努力。

作者简介：

韩磊，江苏省徐州市，沛县张寨镇唐楼中学。