浅谈紧急事件下小学数学线上线下教学之有效衔接

2020-07-18 09:48钟守兵
传奇故事·百家 2020年1期
关键词:有效衔接线上线下

钟守兵

摘要:在紧急事件这种特殊情况下教学,教师隔空教学,直播教学都是全新的尝试。

关键词:线上;线下;有效衔接

新年伊始,紧急事件爆发,寒假延期,学生从二月份开始了居家线上学习。随着此次事件情况持续好转,学生开学的日期也已经确定下来了。线上教学即将结束,取而代之的是线下教学,如何将线上、线下教学有效地衔接起来呢?我做了以下几点思考:

一、摸清底细,对症下药,有的放矢

线上教学,师生之间隔空传话,小学生年龄小,自觉性差,难免上课开小差,上课听讲效果不好。每天为了巩固知识,老师会给学生布置一定量的作业,但部分学生懒于动脑,利用各种手段抄作业,不完成作业,或者不做作业,乱做作业,作业的正确率不高,其实学生根本没有搞懂。后来,由于疫情好转,许多家长复工复产,学生又没有复学,还在线上学习,在家无人监管。例如,我们班一个同学叫小丽,家长早上6:30离开家上班,孩子本该8:30起床学习,没有人叫她起床,睡到了11:00,老师打电话也不能联系到人,这样一上午的网课就报销了。

(一)作业和问卷调查摸底

线上教学,教师的主导作用弱化,家长发挥了更为重要的作用,两个月的监督管理,家长对孩子的学习情况非常了解,所以采取家长问卷调查:线上教学,孩子听讲效果如何?作业做得如何?哪些知识掌握得比较好?哪些地方比较薄弱?你对老师开学后的工作有什么建议?网课期间的作业进行逐项检查,可能花得时间较多,但很有必要,看看孩子完成的数量和质量,对孩子作业进行评价,也是对孩子学习进行有效地督促。学生是学习的主体,设计学生问卷调查:学过的内容哪些掌握得不好(分单元写)?你认为哪些知识很多同学掌握的都不好,需要作为重点内容来复习?

调查之后,整理、分析数据,准确判断学生薄弱的地方,精心设计几节课,查漏补缺。

(二)检测评估,查漏补缺

老师设计试题进行检测,检测后认真分析试卷,找出试卷中存在的共性问题及个性化问题,共性问题必须高度重视,利用几节课的时间集中突破。个性问题可以和家长沟通,老师和家长齐抓共管,让孩子把落下的内容尽快补上。比如圆柱和圆锥的体积,由于比较抽象,教师不能进行有效示范,学生掌握较差,不能灵活运用公式解决问题。

(三)目标明确,解决问题

了解学生的学习情况后,对学生掌握不好的部分,重新找例题进行讲解,然后再练习,对实在有困难的学生,课后单独辅导,多鼓励,让他们对数学学习树立信心。做到目标明确,有的放矢,解决问题。

二、利用思维导图复习学过的知识,形成知识网络

兴趣在学生数学学习过程中承载着重要的促进作用,是一种最关键、最活跃的心理影响因素。相关科学研究表明,学生在对教学内容感兴趣的状态下,其注意力、记忆力以及思维敏捷性均会得到大幅度的提高,进而提高数学教学效率和质量。与传统的文字笔记方式相比,思维导图更加贴近儿童好奇、活泼、天真的心理特点,同时符合小学生具象化的事物认识方式的学习要求。首先,思维导图的图像和颜色更加丰富,可以更好地吸引学生的注意力。教师在实际教学应用过程中,可以通过图像的形式引导学生对于教学内容积极思考;其次,思维导图的应用可有效激发学生的学习兴趣。对于小学生而言,数学学习较为陌生且枯燥,通过思维导图可以更好地培养学生的数学学习兴趣,激发学生自我表达的欲望;最后,学生使用思维导图工具的过程中,其脑、手、口三部分感官都参与学习,学习体验更加丰富,有助于加强学生的学习理解,提高学生的数学应用能力。

三、巧妙梯次布置作业,探索新知、巩固旧知,课课清

線上教学导致的学生两极分化现象严重,知识夹生现象,都是开学后教师急需解决的问题。然而正式开学后教学时间有限,不可能把学过的知识重新上一遍。面对这样的囧况,怎样做到新课,复习两不误呢?巧妙梯次布置家庭作业,可以有效解决这个问题。布置家庭作业时以巩固新知为主,同时补充两三道学过的典型习题,不要太难,选择学生容易解决的题目,目的是让学生回忆起前面所学的知识,长期坚持,学生既巩固了新知,又复习了旧知,一举两得。搞课课清,设计一份10分钟完成的题单,强化孩子对知识的回忆,对完成得好的孩子提出表扬,完成得不好的孩子也要给予鼓励。对于完成得不好的学生,先给他讲解然后进行二次过关三次过关。

四、教师调整心态,降低要求,建立良好的师生关系

拉近老师和学生的距离,时时刻刻我们都要和孩子们打成一片。比如天气炎热,想办法给孩子提供点水,看似一件小事,但是孩子们乐于接受。我们教学的最终目的是孩子们学会知识。就像我们班有一个周某的孩子,不爱学习,家长在外地打工,无人监管,常常不完成作业。了解这些情况后,她的作业几乎都要在我的办公室里完成,不会的立即给她讲,不能让她落下课程,同时,我还给她找了两个“小老师”,负责监督和辅导她,如果她不能按时完成作业,我能及时掌握情况,及时教育。

五、相信成功,以达到思想重树,树立小目标,重建远大梦想

通过教育影响后,老师应该把握好时机,引导学生萌生梦想。随时提出:你长大后想干什么?你所想就是你所得哟?想吗?每个同学都很兴奋,很激动,希望自己今后能像我讲的故事中的人物那样成功。我抓住机会,让学生在一张纸上写出来,并在学生群体里展示,让学生之间互相提醒,互相促进。此时,学生需要的是体验切切实实的所想即所得,要让他们坚信这点,努力让学生确定目前最近的短期小目标,指出这是实现远大梦想的开始。

总而言之,教育教学方式方法有无限可能,只要能让学生有所感,有所悟,有所学,有所获,完成我们的——“师者,传道授业解惑也!”真诚调动师者各方面的感官作用,热情关注每个学习层面的学生,与学生真正建立起连接,以达成让学生一起参与经历学习的过程,即可实现提高学生学习能力的效果。我们深信,通过老师们不断努力,充分衔接好线上线下的教学,一定会取得不错的效果。

参考文献:

[1]常兰.《数学大世界·下旬刊》2017年第06期

[2]李颖,聂凤霞.评价特色课让学生综合素质评价植根于课堂[J]. 教育教学论坛,2020(08

作者单位:重庆市万盛经开区福耀实验学校

猜你喜欢
有效衔接线上线下
重回线下
线上与线下混合模式下的教学改革探讨
解析中高职贯通班级语文课程的有效性衔接
信息技术环境下会计专业教学模式的构建
浅谈O2O对传统零售业的影响
基于SPOC的混合式英语教学模式建构
终身教育背景下中高职英语类课程有效衔接途径探究
小学初中数学教学的有效衔接
非法集资已进入“线上”时代
中高职公共课有效衔接研究