高中历史教学中有效培养和提升学生史料实证素养的路径探索

徐宣明

摘要：《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出历史学科核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史政治和家国情怀。学科核心素养作为新课改的主题，是以培养学生正确的人生观、价值观、世界观和优良品格为主要目标。史料实证素养的培养符合国内外历史学科教育的要求，有利于提高学生的求知欲望、去追寻并向人们展示历史真相。本文针对高中历史教学中培养学生史料实证素养的优势以及培养路径进行简单分析讨论。

关键词：高中历史教学;史料实证素质;路径探索

高中历史教学就是用唯物主义历史观来描述、分析和解释人类历史进程及其变化规律，学生通过学习古今中外的历史课程，能够了解人类的发展史，并且从中总结历史经验教训。史料实证是指学生通过各种途径，对获取到的历史知识进行辩证分析，寻找历史真相。

一、高中历史教学中培养学生史料实证素养的意义

（一）有利于再现历史情境

历史的过去性要求教师在教学过程中必须要在尊重史实的基础上创设历史情境，再现历史，最大化还原历史。让学生通过历史情境去更好地理解和掌握历史知识，客观分析历史事件。当整个教学过程中掌握了更多的历史证据时，就能更精准地展示当时事件发生的情境，也就能更精准的展示历史。

（二）提高学生的学习能力

在中国传统教学模式的推动下，学生的学习大多都是被动性地接受知识，缺乏学习的主动性和创新性。史料实证需要学生自己通过各种途径去翻阅文献，甚至去实地考察求证，这能够最大限度地激发学生的学习兴趣，并且储备自己的历史知识，增强自己的责任感和使命感，达到学科德育的目的。

（三）缓和师生之间的紧张氛围

历史知识来源于史料纪实，通过史料教学，大家一起讨论学习视频资料、图书资料等，能够激发传统历史课堂“死气沉沉”的学习氛围，使课堂充满活力，大家互相探讨，师生互动等都能很大程度上缓和师生之间的紧张关系，良好的互动更有利于提高学生对历史知识的兴趣，从而提高学习积极性。

二、高中历史教学中有效培养和提升学生史料实证素养的路径

（一）帮助学生树立史料实证意识

教师是学生接收信息的第一传播者，因此要想培养学生的史料实证素养，历史教师必须言传身教，要求自身具有专业的历史知识以及较高的史料实证意识，及时更新教育理念，为学生树立正确的史料实证意识，积极引导学生利用解读史料来解决问题。在教学过程中教师要让学生客观、正确地看待历史史料中的信息，且教师应该不断挖掘各种教材，善于选择史料，运用具有权威性、典型性、真实性的史料，不断提高学生史料分析能力和史料实证意识。如：中日甲午战争清政府失败的原因，除了清政府本身的腐败无能，海军装备落后外，教师还可以指导学生利用多方面的史料，从当时的政府意识形态、社会经济发展水平等多个方面进行分析，培养学生从史料中提出各种有效信息，然后进行判断分析，提出自己的见解，养成实事求是的阅读习惯。

（二）引导学生积极搜索史料，引发学生的史料分析意识

史料实证素养以及创新能力的培养体现在学生能够自主发现问题并且解决问题。在传统教学中，学生被动接受枯燥乏味的历史知识，且历史教材容量有限，对相关史料的呈现比较简单，难以引发学生的学习兴趣，这就要求教师在历史教学中，可以为学生创造搜集史料的机会，包括学校的图书馆、当地的市图书馆、档案馆甚至去历史发生地外出研学，不断对史料进行补充、更新，能够更好地辅助课堂教学。如：组织学生外出研学，参观秦始皇兵马俑、都江堰等历史文化遗址，到当地的博物馆了解当地历史发展的脉络，到最有年代特点的街道体验当时的风土人情，让学生有效收集历史文献资料、历史传说、视频影像资料等，既可让学生学会收集各种历史信息，对信息进行判断、筛选、分析和综合，又加深了学生对历史知识的印象还参与了史料实证的活动，提高了学生的史料实证意识，能够有效培养学生的史料实证素养。

（三）加强疑难解答的占比，培养学生的自主性

要想真正培养学生的史料实证素养，就要让学生形成对史料有问必问的良好习惯，且疑难解答也是加强师生互动的有效途径。传统教学中，历史教师照本宣科，学生依葫芦画瓢，不追究史料是否真实，只认为课本和教师是绝对的权威，没有质疑精神，也就没有自主创新精神。新课改之后，要求教师精心设计出多元化且有效果的教学问题，增加史料知识的含量，激发、诱导学生去阅读、分析，且满足学生的探索热情。教师可以成立史料实证小组，通过作答历史问题、进行探究性学习，引导学生自主独立地思考历史问题，从已有的史料中提出自己对问题的见解，可以帮助学生开拓思维、自主理性地分析史料。如：在讲解“世界多极化趋势”的课堂中，教师可以出示1971年的尼克松讲话和“二战后美苏争霸形势图”等史料，并设置相应的问题，引导学生从多角度对史料进行解读，培养学生學习历史的主动性。

三、结语

史料实证素养与新课改的教育理念相一致，社会历史发展的复杂性决定了历史学科不能单独照本宣科，要求高中历史教师要具有较高的史料实证意识，根据每个历史事件背后的经济、政治、文化、科技等的发展背景进行全面分析，并在课堂教学中引导学生积极参与到史料实证的活动中，用客观的眼光去辩证地看待、分析历史，逐步增强学生的史料实证意识，让学生客观的评价历史，逐步提高学生的史料实证素养。

参考文献：

[1]何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].素质拓展，2018（2）：74-75。

[2]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].素质拓展，2018（11）：75。

[3]袁正敏.高中历史新课程与学生历史核心素养的培养[J].新课程（下），2017（9）：171-172。

作者单位：赫章县第一中学