让学困生在赏识教育中自信成长

2020-07-20 00:31李洪艳
黑河教育 2020年7期
关键词:情感沟通上进心赏识教育

李洪艳

[摘 要]赏识教育是现代教育发展的需要,赏识教育作为一种提倡以鼓励、宽容为基本态度的教育方法,现已被应用到学校教育的方方面面。教育工作者应充分认识到赏识教育的重要性,学困生的教育和管理历来都是班主任工作的重点和难点,学困生在义务教育阶段是一个不容忽视的群体,每一名教师,尤其是班主任,应给予此类学生足够的重视,并切实关注如何有效转化学困生,帮助其在各方面获得稳定长足的发展。教学实践证明,对于学困生的教育,赏识教育有明显成效。

[关键词]尊重;赏识教育;上进心;情感沟通

每名学生在成长过程中都希望得到肯定和表扬,都愿意听到赞美的话语。学生取得很小的进步,具有不大明显的优点和与众不同的长处,都需要教师有足够的注意力。教育是心灵与心灵的沟通,教育是生命与生命的对话,教育是思维与思维的碰撞,教育是智慧与智慧的启迪。教师通过工作实践,定能深深地感悟到赏识教育的魅力。

一、尊重学困生是赏识教育的基石

渴望得到尊重是每个人的基本愿望,尤其是初中学生,他们有思想、爱面子,更加渴望得到老师和同学的尊重。首先,要让学生真正感到老师的以诚相待,真切感到老师是为他们好,老师教育他们那是在关注他们,是在乎他们,是关心他们,是尊重他们,教师是学生成长道路上的引路人。对于有缺点和错误的学生,教师不要伤害他们的自尊心,而要在教育方面多做疏导工作。即使生气,也要克制自己,毕竟学生是成长中的人,是发展中的人,对于个别特殊的学生,偶尔可以用点“心理惩罚”,有意识“冷落”一下,让其尝尝违反纪律后难受的滋味。然后,再找适当的机会进行教育。比如,有这样一名学生:从小娇生惯养、任性,和同学一发脾气就倒在地上不起来,不管是谁拉他都不起来。有一天,不知道什么原因又发生了这样的事情,学生跑去告诉老师,老师走过去一看,这个小家伙躺在地上,依然不起来。老师对围观的学生说:“没有关系,他想躺一下,他会来向我说明情况的,大家自已去玩吧。”教师也假装离开了,没过多久,他就起来了。后来,他找老师承认错误,表示以后再也不这样做了,老师原谅了他。从此,老师看见他时都用鼓励的目光看他,找机会关心他,使他真正感到来自老师的温暖。教师学会站在学生的立场分析,想学生之所想,做学生之所需,学生一定会越来越好。

二、学会赏识学困生的上进心

教学中不缺少好教师,而是缺少发现好学生的心灵。每名学生都是一块发光的金子,教师不应该让金子蒙尘;每一名学生都有优点,教师不应该忽视他们的优点;每一名学生都有积极向上的一面,教师不应忽略学生的进取心。人人都是要求进步的,即使是不爱学习的学生,也有要求进步的时候,也有上进的时候,作为教师,不能忽视学生上进的决心和信心,更不能对学生的上进心视而不见。有一名教师在讲过《三峡》这篇课文后,留了背诵课文的作业,课堂时提问学生背诵课文,第一次提问有几名同学没有背下来,于是,教师便把他们的名字写到了黑板上,并告诉学生不要擦掉。第二天,教师再次提问背诵的时候,前一天没有背诵下来的学生纷纷举手要求背诵。最后,只剩下几个从不背诵课文的学生了,小A就是其中之一。教师按照惯例,准备开始讲授新课。这时,小A突然举手要背诵课文。起初,教师以为他在调皮捣蛋,迟疑了几秒钟,还是给了他一次机会。虽然文章不长,但以他平时的状态,是不太可能背诵下来的。谁料,小A不紧不慢地背诵着,而且流利地背下来了。伴随着他刚刚落下的话音,是同学们不约而同的掌声和鼓励。这时,教师感觉自己的脸像火球一般滚烫,自己竟然忽视了这名学生,赶紧整理思路,及时表扬了他。更让教师出乎意料的是,这节课的教学内容《答谢中书书》,安排了当堂背诵的环节,在大家纷纷展示背诵的感染下,小A也不甘示弱地背了下来,他又一次赢得了大家的掌声,教师也及时表扬了他。

这个教学实践告诉我们,要懂得当学生在某方面有闪光点并在这方面表现出自己的才能时,他就会从中获得尊严、自信和自豪感,教师只有承认其闪光点,并大加赞赏,才能使学生将自己的兴趣、爱好、才能、志向和价值充分表现出来。教师应不断反思自己,对待學困生要不抛弃、不放弃,抓住时机,让他们在赏识教育中自信成长。

三、赏识学困生要建立在情感沟通的基础上

教师应适当打破自己和学生的角色界限,让自己成为学生,学生成为教师,这样做的前提是学生和教师之间要有很好的情感沟通。教师都愿意和学生交流谈心,通过言传身教让学生感受到教师的人格魅力,让学生觉得教师是真正关心他们的,从而更好地支持和配合教师的工作。在工作中,教师要重视“小洞不补必然大漏”这个事实,小错迁就是在害学生,不纠正就会发展成更大的错误。包容并不是纵容,一个班级在组建和发展中不可能没有问题,班主任要多花一些时间观察和了解学生,对他们的闪光点要发掘,负面的部分也不能忽视,要及时纠正他们的小错误,及时沟通,只有这样,工作才有针对性和目的性。

教师应关心所教学生的课余生活,有些教师上完课就夹着书本伴着铃声回到了办公室,从来没有真正关心过学生的课余生活,学生的思想动态发生了变化也很难察觉到,甚至学生对教师的评价都一无所知,教学内容学生是否掌握了,哪些内容还不理解或是不明白,都从来没有真正了解过。其实,教师不应看轻任何一名学生,课后应经常和学生沟通。每节课下课后,都可以在教室里停留三五分钟,这时就会有学生跑过来和教师聊天,他们也不像上课时那么拘谨,教师也不是上课时的教师,他们似乎成了好朋友。有一些性格开朗的学生会主动爆料一些最近发生在同学之间的糗事,还有一些学生会关心教师的日常生活,就这样日复一日,师生关系会变得更加融洽。有很多学生会主动和教师倾诉心里话,尤其是那些学困生。

在教育教学工作中,教师要根据学生的实际情况,关注学困生的成长,哪怕是一天只学会一个字,哪怕是一天只能背会一句古诗词,也不能放弃他们。教师对待每一名学生都要倾注爱心,真诚对待每一名学生,用自己的真情去感染他们,用自己的宽容去熏陶他们,只有这样,学生才会爱上学习,取得更好的成绩。只有建立一定的师生友情,多一点信任,多一点帮助,多一点落实,真正起到表率作用,学生才会随着教师的节奏动起来。

四、对学困生给予恰当的评价

对于学困生的界定,不能简单、笼统进行归类,要从德、智、体、美、劳这几个方面综合衡量。可能有的学生学习成绩好,但行为举止异常;可能有的学生学习成绩不佳,但思想境界却很高。大多数学困生经常受到家长的批评,甚至是打骂,在一些教师眼里也不受欢迎,这样一来它们就会觉得低人一等。有些教师忽视了这一点,给学困生们打上了灰色标签,其实这对他们是不公平的。进步不分大小,只要学生有了进步,教师都应积极表扬,不要吝惜表扬的话语,要帮学生逐渐树立自信心和上进心,时间久了,学生自然会理解教师的苦心。对于一些暂时还没有看到很大进步,但是一直很努力的学生,教师一定要加以关注,看到学生的上进心,这样一定会取得更大的进步,帮助每一个有上进心的学生树立自信心,成为更好的自己。

总之,所谓的学困生其实也是会改变的。作为教师,要竭尽全力关注每一名学生的成长过程,关注他们的上进心,及时与他们沟通,真正走进学生的内心世界,帮助他们解决急需解决的问题。每天付出一点点,日积月累就会收获巨大。教师应把爱和真诚无私献给每一名学生,使他们都能感受到师爱融融,让他们的学习生活在精心呵护下充满欢笑,让他们在教师的赏识下茁壮成长。赏识教育充满人情味,是富有生命力的教育。教师不要吝啬笑容和语言,要真心帮助每一名学生克服困难,扬长避短,让教师和学生都感受到赏识教育的巨大魅力。

参考文献:

[1]高跃芳.赏识教育在语文教学中的运用[D].湖南师范大学,2007.

[2]郑 英.别让“表扬”迷失在“赏识”的怪圈中[J].教学与管理,2009,(10).

[3]丁 钢.教育经验的理论方式[J].教育研究(北京),2003,(02).

(责任编辑 冯 璐)

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