健康命运共同体视域下高职护生专业化渐阶式游学课程建设的实证研究

陈 玲，刘向萍

（常州卫生高等职业技术学校，江苏213002）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出要“创新人才培养模式”，要“加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间以及中外之间的合作等多种联合培养方式”[1]。游学是我国古代传统的教育学习方式，现代教育意义上的游学是在具有一定共性的基础上，合理利用多所学校各自优势联合培养人才[2-3]，包括3 个月以上的交换生学习和1 个月以下的短期游学。健康是人类最基本的需求之一，习近平总书记曾经提出“没有全民健康，就没有全民小康”的重要论断。“人类命运共同体”是近年来我国政府反复强调的关于人类社会的新理念[4]。因此，卫生类高职学校有必要树立“人类健康命运共同体”意识，探索专业化游学课程体系，开展人才培养模式改革，以培养适应现代健康服务高速发展的高素质技术技能人才。

1 课程建设与实施

学校遵循将游学活动课程化的指导思想，构建基于人类健康命运共同体的金字塔型专业化渐阶式游学课程体系。见图1。

1.1 赴英国游学项目课程

图1 高职护生金字塔型专业化渐阶式游学课程体系

1.1.1 课程目标 学生在游学活动中进行研究性学习，尝试用自己独特的方法和视角探究不同层次的英国教育，多角度认知英国卫生健康专业，融合本土文化交流，拓展国际化视野，为未来职业生涯规划奠定基础。

1.1.2 课程对象和时间 5 年制高职护理专业一、二、三年级，为期2 周。

1.1.3 课程内容和实施 课程由学校根据卫生类高职校的特点与英国苏曼国际教育中心共同研讨开发，兼具专业性和实效性。……