农村义务教育阶段教师培训需求调查分析
——基于豫、湘、甘三省四市的调查

王 彬，刘海涛

（滁州学院 教育科学学院，安徽 滁州 239000）

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出：以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质［1］。 《乡村教师支持计划(2015-2020 年)》中也强调,“发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。”并要求“到2020 年前，对全体乡村教师校长进行360 学时的培训。要把乡村教师培训纳入基本公共服务体系，保障经费投入，确保乡村教师培训时间和质量。 ”［2］乡村教师队伍直接关系着乡村教育质量，间接影响农村教育现代化、农村脱贫攻坚战和全面建成小康社会。 故而，国家高度重视乡村教师队伍建设问题，近年来实施了一系列“国培”“省培”等培训计划支持乡村教师队伍建设。 但是培训效果并不理想［3］。 主要原因之一便是“当前针对乡村教师的培训内容与乡村教师自身需求严重脱节，培训内容尚不能体现农村学校、学生和教师的实际情况，培训过于理论化、城市化，无法为他们的教学提供示范和操作性的指导，对乡村教师的教学改进作用甚微，这种供需不匹配造成乡村教师素质难以提高”［4］。 因此，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出，“推行培训自主选学”，“改进培训内容， 紧密结合教育教学一线实际，组织高质量培训”［5］。 “培训需求分析是培训系统中不可或缺的重要组成部分,是最为关键的一个环节, 它既是确定培训目标、设计培训课程和实施方案的前提,又是进行培训效果评估的基础”［6］。……