高校在线教育质量短板分析与改进建议

◆徐 涛 尤建新 / 文

1 引言

受新型冠状病毒肺炎疫情影响，在教育部门统筹安排下，各级、各类学校均启动在线教学。根据教育部公布的数据，截至5月8日，全国有1454所高校开展了在线教学工作，103万教师在线开出107万门课程，参加在线学习的大学生共计1775万人[1]。大规模的在线教学有效化解了学生居家学习的难题，但从“线下”到“线上”的教学生态改变，也给教育质量带来了巨大挑战。

当前，国内疫情逐渐趋于稳定，不少地区已开始组织学生返校复课，但由于高校学生来源分布广、密切接触程度高，在疫情防控常态化下，在线教学仍是开展教学工作的主要形式之一[2]。着眼未来，5G技术将使信息和数据迅速流通，大数据、虚拟现实和人工智能将使在线教育更智能、更精准、更有效，线上与线下教育将深度融合。针对当前在线教育暴露出的套用传统课堂教学方法、在线资源不足和质量标准缺失等问题和挑战，教育部门、高校和相关企业应立足现在、着眼未来，“转理念、加投入、立标准”，化挑战为机遇，推进在线教育创新、优化在线教育生态、提升在线教育质量。

2 在线教育质量短板分析

第一，在线教育初期，不少高校师生将在线教学作为一种短期“应急举措”。在线教学过程中，简单将线下课堂搬到线上，由于在线教育的授课场景、模式的变化和现场感的缺失，使得师生和学生之间缺少互动交流和探究性讨论，教师难以实时获得教学反馈。部分教师照搬、套用线下课堂的教学方式，没有针对在线教学的特点，对教学内容和方法做出调整，影响教学质量水平。……