初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略

叶和英

摘要：道德与法治课是初中德育教育的重要阵地，素质教育课程改革背景下，人文素养教育在其中的渗透得到了教育界人士的关注。以下笔者就对人文素养如何在道德与法治教学中渗透进行分析探究。

关键词：道德与法治;人文素养教育;渗透策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0041-01

对初中生来说，在道德与法治课的过程中渗透人文素养教育可以让其形成健全的人格、正确的道德观念并掌握一定的法律知识，可以陶冶学生们的心灵，让其健康成长。道德与法治课中涉及到的教学内容具有很高的实践价值，这为人文素养教育在其中的渗透提供了丰厚的土壤。笔者认为，想要在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育，需要重点关注以下问题：

1.立德树人，教师的人文素养是前提

人文素养是社会生活中所产生的价值观念、行为规范的总和。初中阶段开展人文素养教育，主要是通过科学化的课堂教学，引导学生树立起正确的人生观和价值观，进而提高学生的人际交往能力，使其自觉学习需要掌握的社会准则，懂得基本的处世原则。

常言道“亲其师，信其道”。人文素养不是一朝一夕形成的，需要教师潜移默化地影响学生的思想及行为。除了扎实的教学专业知识之外，教师还需要具备高尚的品德修养、不断创新的教学能力、良好的心理素质，面对学生时还要有足够的信心、耐心、爱心，这样才能够在学生的思想及价值观层面给予正确的引导，促进其全面发展。教师是学生们接触最多的“活教材”，因此教师首先要以身作则地为学生树立起榜样，注重自身的文化修养，严格约束自身的言谈举止。[1]例如在讲解《遵守社会规则》这一章节的内容时，我特意安排了一次“自我批评”的活动，要求学生们把自己违反社会秩序的行为写在纸条上进行自我批评。我率先垂范，在全班同学面前进行了自我批评。我反思了自己有一次上课，因为家里有急事，违反了学校规定在上课时接听了手机。我勇敢地向同学们承认了错误，并让同学们大胆说出此违纪行为造成的影响。我的真诚坦率让同学们放下心里包袱，学生们纷纷举手发表自己的想法及建议。这样的教学，提高了同学们对行为正确与否的判断能力，使他们明白了遵守社会秩序的重要性。这样教师从神堂中走了下来，走进了同学们的心里，与同学们一道守护社会规则。

2.在备课阶段渗透人文素养教育

道德与法治教师一直在通过思想层面的引导来促进学生的健康发展，这也是本学科教育教学的终极目标。从学生发展的角度分析，情感态度及价值观方面的提升远比理论知识方面的教育教学更有意义，教师需对此摆正认识。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。实际教学中，教师需要从备课阶段就注意渗透人文素养教育的问题。新时代的青少年，应该关切国家和世界发展、关注社会生活，要有理想、有本领、有担当。[2]而时政热点作为重要的教学资源，是教材内容的延续和深化。因此，在道德与法治课备课中，教师可以利用时政热点培养学生的人文素养，借助社会热点问题引导学生进行思考，进而塑造学生的价值观。就拿此次新冠肺炎疫情来说，疫情期间涌现出了许多充满正能量的温暖画面：全国各地医务工作者化身最美逆行者，紧急驰援武汉，和死神抢时间;各地企业纷纷捐款捐物，出人出力，支援武汉;为了保证线上购物的正常运转，快递小哥坚守岗位，使命必达;在各地的农村、社区广大党员冲锋在保障民生的第一线，为民众筑起安全防护线。国内的疫情尚未真正结束，但是我们的祖国仍向受灾严重的意大利等国伸出了援助之手……这次疫情有伤痛有泪水，但更多的是感动，它为每一位国人上了一堂深刻的道德教育课，是培养学生人文素养的最好教材。它让学生们明白在特定的社会角色属性下每个人都要承担起自己的责任及义务，这是在培养学生人文素养的过程中首先要让其明确的。备课时，教师要做好这方面素材的收集整理，尽可能从宏观角度将客观事件展示给学生。之后还可以让学生们对比不同国家体制、意识形态下政府面对疫情所表现出的“众生百态”，进而提高其民族归属感及自豪感。

3.在授课过程中渗透人文素养教育

在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育实际上是在对学生进行思想层面的引导，对促进学生的健康发展及思想品德素养的形成均可以产生积极的推动作用。[3]授课过程中的人文素养教育以渗透为主，教师要充分挖掘教学内容中潜藏的人文素养教育素材，并根据特定的内容设计教学情境，从而提高教学质量。并根据备课阶段所做的预案以应对课堂中可能会出现的突发问题，确保在教学中做到重点突出、有的放矢。教学中，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考，再通过讨论交流的方式逐步提高其人文素养。以《青春时光》这一单元的内容为例，讲解这部分内容前，我先组织班上同学观看了《谁的青春不迷茫》这部电影，观影后我让他们从这部电影出发交流自己对青春的理解。这部影片主角林天娇成绩好、漂亮，是毫无疑问的“别人家的孩子”。但电影一开始就是林天娇作弊的情节：她在人生最重要的一次高考加分考试时却重感冒了，情急之下她想通过作弊过关。作弊失误，高翔挡刀。这样“好学生”林天娇和“学渣”高翔两人有了交集，从偏见到和解，再到互有好感。电影反映了青春期的学生成长中的各种烦恼。这是我想让学生反思的内容，青春也许会困惑、迷茫，但无论何时都应该坚持初心。我还引导同学们对如何处理好自己与身边同学、朋友以及父母的关系进行了讨论，他们也渐渐领悟到了这一特殊时期的“艰辛”，坚定了自己的理想信念。讨论之后再引入教学内容，便可以达到事半功倍的教学效果。学生们听得非常认真，整堂课取得了非常好的效果。[4]

总结

素质教育课程改革背景下，初中道德与法治教学担负着更重要的育人责任，因此在初中道德與法治教学中渗透人文素养教育有着非常重要的意义，需要落实好相关改革工作，为学生营造出全新的学习氛围。以上笔者对此问题进行的分析探究，希望对推进相关工作的优化改革、提高初中道德与法治教学质量有所帮助。

参考文献：

[1]袁文华.道德与法治教学中法治教学的艺术化设计与操作[J].名师在线，2020（06）：17-18.

[2]摆雅红.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：207.

[3]汤建彬.让学生“动”起来——初中道德与法治教学策略谈[J].教育研究与评论（中学教育教学），2020（01）：76-77.

[4]黄丽星.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].名师在线，2020（03）：70-71.