古诗群文学习初探

叶丽香

摘要：古诗词教学任务重，如何在有限的时间内实现高效地完成教学工作，古诗群文阅读教学不失为一个好的选择。我教学部编版二年级语文六单元的古诗时，从古诗群文阅读教学做起，围绕课文古诗串联多首古诗，培养学生的古诗群文阅读能力，提高古诗教学的效果和质量。

关键词：古诗群文;阅读教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0051-01

叶圣陶老师曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠老师的善于运用。”这是给教师们一个提醒，教材是需要创造性地运用，才能达到更理想的教学效果。而古诗词教学比较耗时耗力，一向是老师们头疼的问题，作为一线语文教师的我，认为完全可以从古诗群文阅读教学出发，通过对古诗群文阅读教学，创造性地对课文进行整体设计，从而促进学生对古诗教学的内容理解，提高学生对古诗的记忆能力，培养学生的阅读能力。

下面，我结合本人在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》的实践，谈谈如何进行古诗的古诗群文阅读教学。

1.预习

这两首诗是部编版二年级语文六单元的教学内容。在学习之前，我要求学生预习，通过查找诗人简介、写作背景等方面的资料初步了解古诗基本内容，对本诗提前学习。并用自己的话说说古诗的意，并找一找诗人所写的类似这一类的古诗有哪些？这样一来，学生对这《古诗二首》又多了一层认识，为群文学习打下基础。

2.古诗群文整合精读

古诗群文整合精读，就是对典古诗进行学法指导，带着学生学习这一类古诗的学习方法。在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》过程中，我与学生一起总结了学习古诗的一般方法，同时也给予一些思考思路的指导，让学生基本了解学习古诗要掌握的内容是什么、如何去学习等。

具体步骤为：一是联合课本中的注释去把握古诗的写作背景，了解诗意。二是找出意象，明白意象有什么象征意义。三是引导学生学会找“诗眼”和品诗眼，在《晓出净慈寺送林子方》这一首诗中，它的诗眼就是“无穷碧”，从这里我们可以想象荷叶一碧万顷的壮观景象;通过“别样红”，想象到了荷花呈现出一种特别美妙的色彩的景象。四是引导学生把握诗歌的对情与景的关系的处理。一般先写景再抒情，采取的方式是触景生情，学生了解了触景生情、借景抒情等写作手法，对于把握诗歌的内容和要义就更加容易了。

3.古诗群文整合略读课

古诗群文整合略读古诗：即在掌握阅读方法之后，教师指导学生运用所学的阅读方法对延伸课外相关古诗进行自主学习，旨在“得法于课内，应用于课外”。例如：

小池

宋·杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

秋凉晚步

宋·杨万里

秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。

绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。

《绝句二首》

唐·杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

我让学生用刚才学《晓出净慈寺送林子方》《绝句》学到的学习古诗的方法自由去学习。这有难度，但同学们在困难面前学会了善于运用知识解决问题的能力。绝大部分同学能独立自主地进行课外延伸古诗进行学习，“授人以渔”也算是成功了一大半。古诗群文整合略读，是补充精读课的内容，同时，学生运用学过的方法去学习整合的古诗群，也是即时巩固所学，并对精读课学习能容进行检测。而且，在整合延伸课上，教师充分信任学生，放手让学生用所学的方法去学习新知，才能真正实现学生的自主学习，真正培养学生阅读古诗的能力。若教师不能放手，学生只能接受填鸭式的教学，那“古诗群文整合阅读”的价值与意义也不复存在。

从教学课时来看，其实并未发生多大的变化;但是从教学质量来看，无论是教师的教学还是学生的学习，都有了极大的变化。教学不再是单一地每篇课文的独立讲解，学生的所学知识也全部串联在一起，颇有融会贯通之感。这一次部编版二年级语文六单元古诗群文整合阅读教学给了我极大的启发，也让我再次审视自己之前的教学。

高效的语文课堂，应该从增大阅读量开始。如何增大阅读量？从有效阅读方法的指导开始！古诗群文整合阅读的教学就是一个良好的契机！在当前的教学中，我们要创造性地使用教材，多开展单元整合阅读教学，在课堂阅读教学中，注意提醒学生自主运用学习到的方法去阅读，从而教给学生阅读方法，提高学生的阅读能力，提高教学质量，优化教学。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]王雪艷.群文阅读在古诗词学习中的运用[J].赤子（上中旬）（5）：75-76.