小学生作文中立意能力的培养策略探讨

雍惠珍

摘要：小学作文中，立意能力是学生必须掌握的基本能力，为写好作文的前提和支柱，此文从作文教学方法和学生作文训练两方面对提高小学作文中立意能力的培养进行探索。

关键词：小学作文;立意

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0106-01

在我长期的小学作文教学过程中，发现普遍存在着学生不喜欢写作文，认为写作文难，尤其对命题作文更是“老大难”无话可说，不知道从哪里说起，写作过程中立意与题目本意相背离或者立意平淡无创意，就题论题。所以写作文条理性差。从这些共性的不足分析，其原因无外乎下面两种：一、教师教学过程中对命题写作立意方法教学不够科学，作文教学中只就作文本身特点指导训练而未形成系统的立意方法训练。二、学生缺乏自信，知识面狭窄，就写作本身不能联系生活经验写出真情实感。

那么如何才能在小学作文中科学展开立意能力训练呢？

首先要让学生对命题作文的特点要有深入的认识，其实写作一般无外乎两种情况，一是自己有很多话想说，有感而发，写成一篇文章，然后根据所写内容拟定一个题目。我们形象的比作未规定场地范围的跳舞。而与之对应的是规定了题目或规定了范围的让学生去写作，叫做命题作文，它的最大特点是必须按照题目设计的意图去完成写作，我们把它比作规定了场地范围的表演。这就需要学生在下笔前，对题目的含义有正确的领悟。我们一般把这种快速准确的领悟题意能力就叫做读题审题能力。例如：某小学生作文这样给出写作要求：“你们家的星期天都是怎样过的，请你选择一个你愿意写的星期天，写出来，注意在叙事过程中，写出你和家人的感受，要把内容写具体，语句通顺。500字左右”从这个作文要求不难看出首先要以第一人称“我”去写，时间上必须是某星期天，而有得学生却用第三人称小明某天的活动入题，显然不符合题目要求，进一步分析它是要求以叙事的方式行文，通过叙事内容体现我与家人的感受，要求必须用记叙文的文体书写，有得同学却将题目定为我的爸爸妈妈等等，使得文章变成写人作文，可见正确的理解题目是非常重要的，即题目理解透了，才能谈得上立意切合题意，中心突出，反之，就会离题万里，所以立意能力培养得以正确理解题意开始。

1.从平时的教学方法着手

1.1 从课文讲解入手，训练学生立意。

通过平时课文的讲解，使学生有意识的分析题目立意的方法。我们教师在教学环节中要作到初读文章前解题，分析文章时扣题，课文讲完了要回题，让学生认识到不同的文章题目立意与表达中心思想之间紧密的关系，学习文章中作者定题思路。例如：在教学小学五年级上册一篇文章《搭石》在文章阅读之前，首先让学生思考搭石，在我们平时生活中，怎样的行为是搭石，感受其中的动作特点，然后通读精讲课文，结合每一段的串讲，给学生呈现出话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石的思路图，使学生感受每一部分的描写都是以搭石为引子展开的最后回题，文章这样写道“一排排搭石，任人走、任人踏他们联接着故乡小路也联接着乡亲们美好的情感”这样进行情感提升，思考为什么以搭石为题目，学生很自然的会想到，因为作者旨在赞美像搭石一样无怨无悔，默默无语的精神，搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的精神写照，也是乡亲们相亲相爱友好互助的情感纽带，借助这样方法，讲解课文，始终围绕着题目立意为中心展开，慢慢的学生就会体味到作者在立意中匠心。从而自觉的运用到自己的作文写作中。

1.2 从题目具体入手借助于分析法理解题意，准确立意。

具体说为“抓題眼”按照题目具体要求，提取中心词语与它的修饰性限制性词语，例如：“某小学作文题目《学雷锋的日子里》要求：认真审题，可以写人，也可以写事，事例要具体，选材要真实”这个题目的中心词是学雷锋，这就要求学生首先要围绕学雷锋活动或精神进行思考，进而确立学习雷锋的哪方面精神或者哪几方面的精神，选材过程中还有思考该材料能如何体现雷锋精神，在这样一系列思维活动中，从众多故事情节中筛选出能体现雷锋精神的生活原材料，进行整合归纳，形成文章中心，既达到立意目的。这样分析后所写内容才能紧扣题意展开，中心明确，层次清楚。

当然，有的题目，以故事形式给出，以故事所蕴含道理为题书写作文，还需要分析题目引申意义与象征的意义，才能避免立意乏味。例如：某次小学作文，以《寻金记》为题，写一篇文章，下面结合的寓言故事大致意思这样的，从前有父子二人住一山村里，种植果园，父亲的病后，儿子好逸恶劳，果园渐渐荒芜了，老人临终前将儿子叫到床前，告诉他，我有一罐金子，就埋藏在果园里，儿子正要问时，老人咽气了。随后儿子整天在园子里翻土，也没有找到这罐金子，儿子大失所望，埋怨父亲骗了他，但因为儿子在找金子过程中把土挖疏松了，这年秋季果园大丰收，这时儿子明白了父亲临终说话的真实含义。通过则富有哲学的寓言故事，学生就要分析题目中《寻金记》中金的多层含义，一是金子本身，更重要的是要分析出金子还代表和金子一样珍贵的道理，在学文章时才能达到立意深刻。

1.3 从不同题目的比较开始，理解题目，准确立意。

老师可以列出一组相近的题目，学生去分析，比较多个相近题目特定的要求，从而精准分析题意，例如：让学生比较《我的老师》、《我的语文老师》、《我现在的语文老师》这三个题目细微的差别，从而锻炼学生仔细认真理解题目能力，在理解题目基础上达到准确立意。

2.从学生自己平时观察与积累着手

要丰富学生的生活阅历，马克思认为人的意识来源于生活实际，反过来指导人的生活，学会去观察生活具体的某个事物，“看”出它的与其他事物的联系，“看”出它在生活中思想意义训练学生从人们熟视无睹的平凡小事中揭露出深刻意义的能力，才能让立意有筋骨。其二要重视小学生阅读积累，“腹有诗书气自华”揭示的就是这个道理，只有积淀了丰富的语言表达词汇技巧，才能将自己的立意反映到作文中，使得写作过程不偏不倚，如鱼得水。

总之，小学作文中立意是写好作文的关键，教师必须从学生起步学习作文开始，灌输这样的意识，注重科学引导，才能提高学生的立意能力。