数学课堂中铺设创造性思维种子

袁磊

摘要：在信息化高速发展的今天，给学校教育也带来了更高的要求，培养具有创造性思维的人才已经成为了我们学校重要任务之一。但是如何将學生创新性思维与小学数学融合，又该该如何进行创造性思维的培养，在培养的过程当中，教师所起到的角色和作用是什么。本文将对在数学教学当中教师以及学生所应当扮演的角色和作用展开研究，并希望通过研究能够对学生创造性思维的培养有一定的帮助作用。

关键词：创造;思维;低年级

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0148-01

我国实施素质教育的核心是创新，同时也是教学的灵魂所在。数学是一门非常讲究灵活创新的学科，我们不能忘本，教师在教授数学的过程中要把握好数学的特点和规律，积极引导和培养学生创造性思维。鉴于此，本文以学生创造性思维的培养为研究对象，对这一现象展开分析与研究。

1.课堂教学努力的定向——培养学生创造性思维

教师是课堂教学的主导地位，因此教师在学生创造性思维培养当中发挥着重要的作用，但是传统的教学观念与创造性思维的培养存在一定的差距，所以教师要相机改变传统的教育观念以适应教学的需求。在实际教学当中，我们应当从传统的教授知识为中心向培养学生创造性思维方向进行转变。教学模式源于实际的教学工作，又对教学工作进行指导，对教师教学产生着重要影响。所以要想对学生的创造性思维进行培养，就首先对我国的教学模式与市场化发展进行有效融合，根据权威机构调查显示，目前我国在数学创新教学当中的教学模式主要有以下几种模式，接下来将对这几种教学模式进行研究和介绍。

1.1 开放式教学。

开放式教学模式，是以老师为中心，教师通过引入开放性的课题，在同学的积极参与之下，各抒己见，共同解决课题当中所遇到的问题，使学生在进行问题解决过程中体会到数学教学的乐趣。

1.2 活动式教学。

所谓活动式教学模式，其就是在教学过程中利用活动等形式来帮助学生学会解决问题的方法与思路，进而在此基础上激发学生学习的积极性，促使学生全方位、多层次的对数学学习产生兴趣。

1.3 探索式教学。

探索式教学模式，具有一定的局限性，都是因果部分教学内容。这种教学模式只使用在“发现式”的问题当中。探索式教学一般会耗费较多的时间，在目前我国传统教育之下，这种教学模式还有待探索。从另一个角度来说，磨刀不误砍柴工，探索式教学对学生整体能力的提高有极大的帮助，能够更好地发展学生创造性思维。

对于学生创造性思维的培养，笔者认为，结果如何并不重要，过程才是最重要的，在整个培养过程中，要让学生在学习教学内容的同时，进行创造性思维的培养，借助这种培养，融合全新的教学理念，来设计数学教学计划，进而达到培养目标。

2.学生有效学习环境的创设

教师在教学过程当中，需要尊重学生的创造性，平等地对待每一位学生，使课堂具有宽松和谐的学习氛围，只有在良好的氛围之下，学生才具有更高的学习热情，对问题的想法更大胆，更能够异想天开的找到解决问题的方法，所以创造性思维培养的前提要为学生建设一个良好的学习氛围。

2.1 教育创新是教师的职责。

教师在教学过程当中应当从自身开始，认真发掘教学内容当中的创新性内容，对教学内容进行创新和加工，为学生提供具有创新性的教学内容。

比如我们在教授一年级的“比一比（用天平比较两个水果的轻重）”时，可以通过生活中现实的案例来引导学生学习，比如“同学都玩过跷跷板，那么你们知道爸爸和你坐在跷跷板上，会怎么样？为什么会这样？”学生可以针对这个问题各抒己见，老师应当尊重每一个学生的答案，鼓励每个学生的独特想法，从而更能够学生创造性思维的培养。

2.2 教师应该改进教学方法。

教师的教学方法应当主动实行改变，应当从传统的被动性教学方式向主动型教学方式进行转变，授人以鱼不如授人以渔，所以教师从根本上改变自己的教学方式，对学生创造性思维的培养更加有一利和帮助。传统的以教师为中心的教学方式，已经不能满足学生创造性思维的发展，只有采用先进的教学方式比如发现式、探索式等，激发学生学习热情，鼓励学生大胆猜想。并将这些新型的教学方式进行综合运用，才能够培养学生创新性思维的养成。

我想通过这样创新的教学方法，一能激发学生的兴趣，二能让学生轻易将空间概念抽象成比较具体易懂的生活实物。而且还将难点轻松突破，也避免了直接说这就是长方体，这样生硬的教学。

2.3 应为学生提供利于创造的学习环境。

在教学当中，应当保证学生对学习内容具有自主选择权。为学生营造一个和谐、宽松的学习环境，教师在教学过程当中应当凭借自己与学生之间的良好关系来引导学生，为师生之间创造一个融洽的氛围。从而使学生能够去轻松、自在地去探索学习问题，从中迸发出创造思想的火花。

总而言之，培养学生创造性思维不能立竿见影，需要长期的积累，是一个繁复的系统工程。由于我国受传统教育的影响较深，教师教学方式也不能立即适应新课改而发生改变，所以导致了目前对学生创造性思维的培养存在形式化。

参考文献：

[1]邢四正.小学数学课堂创造性思维培养模式构建[J].中国校外教育，2011-03-11.

[2]郭海龙.浅析小学数学课堂创造性思维培养[J].学周刊，2011-01-15.