信息技术辅助初中数学教学策略

宋培永

摘要：数学思维方法是数学知识的精华，是数学教学内容的灵魂。数学思维方法是培养具有创新精神和实践能力的人才的重要途径。信息技术辅助初中数学教学研究能使初中数学教师充分利用信息技术来辅助教学，改进教学，提升教学质量。

关键词：初中数学;信息技术

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0170-01

数学是一门高度抽象的学科。数学不仅概念抽象，语言简洁，逻辑严密等特点，数学知识中蕴含的数学思维方法更是深奥难解。所有这些都会导致学生学习困难。作为初中生，他们的思维正处于转型期，在这时期，作为一名教师，我们应该努力在形象思维向抽象逻辑思维转变的过程中找到一条途径，帮助学生搭建一个好的学习平台，帮助他们更好地学习数学。信息技术具有“形象、直观、动态、丰富”等强大功能，可以起到这样的桥梁作用。本文将谈谈信息技术辅助初中数学教学策略。

1.更新教育观念，加深思想认识

在教学中，教师不仅要让学生“学”，而且要让学生“会学”。学习和会学习一样重要。在数学教学中，所谓“会学”，它意味着学生能够掌握基本的策略知识（数学思维方法），并运用策略知识、数学思维，提出问题，分析问题，然后解决问题。教师应明确策略知识与基础知识的关系是密切相关、相互依存的。一边，基础知识是学习策略知识的基础和条件;另一方面，策略知识是学习的基础。因此，在教学中，教师应善于运用信息技术这一现代教学方法，使基础知识、策略知识教学有机结合，使抽象问题直观化、概括化，帮助学生突破数学思想方法教学的难点，掌握基本的数学思维方法，并能自觉地运用这些数学思维方法来思考和解决问题，培养学生的应用意识和创新意识。

2.优化教学过程，提高目标达成率

2.1 突出教学重点。

在数学教学中，无论是总结概念、结论、公式，展示和探索过程无疑是教学的关键环节。在探究活动中，信息技术可以发挥非常重要的作用。教师应充分利用多媒体课件动态呈现知识的形成过程，引导学习。通过观察、猜想、验证等一系列活动，使学生对知识的形成留下深刻的印记。我们不仅可以理解知识的上下文，而且可以充分理解归纳、数学基本思想的价值和作用。如，在《圆和圆的位置关系》教学中，教学重点有两个，一个是探索圆和圆之间有几种位置关系，另一个是两圆半径和圆心距之间的数量关系。运用多媒体课件，可能把相离、相交、外切、内切、内含这些各种位置关系细致地展现出来，并刻画在学生的脑海里。在知识目标达成的同时，数形结合、归纳推理及运动变换思想也得以体现和形成。圆与圆的位置关系是初中数学中的重要内容，利用多媒体可以将数形结合、归纳推理思想教學落实的很到位。类似这样的教学内容还有《直线和圆》。

2.2 教学难点的突破。

多媒体教学能充分体现信息技术“直观形象、动静变化、声光交替”的特点。因此，合理利用信息技术可以解决学习内容的抽象程度，降低教学难度这样，教师不仅可以从枯燥的讲解中解脱出来来，让学生摆脱枯燥难懂的学习，有效地实现少说话、认真学习、突破教学困难。例如，在初中数学锥面展开图的教学中，教学重点是通过锥面展开建立了从三维到平面的空间变换概念。在教学上，我们不能固守传统用折纸和剪纸演示教学方法的变化过程以旧的方式，学生们很无聊。更重要的是，它不利于学生空间观念的形成。借助于几何画板课件，可以形象地展示从立体图形（圆锥体）到平面图形（扇形）的动态过程。

再如，空间直角坐标系的教学，教学难点有两处，一处是空间直角坐标系的建立，另一处是空间中的点与坐标之间的联系。而在这两个知识点的教学中，无论是建立坐标轴，还是确立点坐标环节，都需要利用正方体直观图来实现，让学生通过观察直观图上点的位置变化情况，来理解点坐标的唯一性。在教学过程中，无论是直观图还是空间上的点的位置变化，用平面媒体很难呈现，学生不好理解。用几何画板演示空间的变换情况，学生更容易接受，难点则不攻自破。

2.3 改变教学方式。

在数学教学中，信息技术能创造生动有效的教学情境，有效地促进学生的主动发现问题、分析和解决问题能力的培养，实现知识的内化和建构。利用信息技术辅助教学能充分激发学生的学习兴趣，学习的积极性和主动性。教师作为课堂教学的组织者和指导者，要为学生创造充分的教学条件，调动学生的参与意识，鼓励学生主动学习，独立思考，独立探索，合作沟通，成为学习的主人。独立思考、自主探索、合作交流，成为学习的主人。例如在教学《众数和中位数》时，可以组织学生对本班学生的年龄、体重、身高情况进行现场数据统计。由于初一的学生正处于青春发育期，他们对自己“身体上的数据”很感兴趣，这种离开座位，现场采访的活动形式，打破了常规“定位（座位）学习”局面，学生的积极性被充分激发，解决问题的主动性异常高涨，收集数据、整理数据、描述数据，分析判断，亲历统计的全过程，对统计思想方法的理解更加透彻，不仅课堂学习氛围活跃，教学目标的落实也很到位。

总之，在信息技术环境下，学生学习的主动性和主动性可以充分调动起来，学习能力可以得到实际提高。在教学中，我们应该充分利用信息技术，切实调动学生的学习兴趣，提升学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]胡少华.信息技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（20）.

[2]袁静.探究微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（23）.