从教育心理学角度推进小学教育摭探

摘 要：儿童在成长过程中，其认知和个性发展水平均有明显的差别。小学教育者在开展教育活动的过程中，要注意学生与学生之间的个体差异性，不要实行简单的“一刀切”教学，必须注重因材施教，让学生养成良好的学习习惯。文章对教育心理学在小学教育中的具体应用进行分析和探讨，目的在于为小学教育的创新与发展提供参考。

关键词：教育心理学;小学教育;儿童心理;教学活动

中图分类号：G620;G441 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0030-02

教育心理学是研究学校教与学情境中学生的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的学科。在小学教育阶段，教育心理学的首要任务就是为教育实践而服务。教育心理学要说明学生思想品德的形成规律、学生知识建构的过程、技能形成和学习特点等的成因。

一、教育心理学运用于小学教育的意义

教育心理学是高等教育的一门基础学科，将教育心理学应用于小学教育具有重要的现实意义。一是教师实施因材施教的教育策略、进行个性化教学时，教育心理学能为教师提供一定的帮助。二是教育心理学有助于教师合理推测和诊断学生的心理状态， 是学校开展心理健康教育、组织心理咨询与辅导活动的理论基础。

二、从教育心理学角度推进小学教育的策略

1.根据学生的心理特点开展教育活动

小学是一个年龄跨度较大的学习阶段，不同年龄段的学生接受思想品德教育的能力不同，具体表现为不同年龄的学生对是非、善恶观念具有一定的模糊性。例如，有的课代表不告诉老师自己的好朋友没有做家庭作业，认为自己很讲“义气”。有些学生不知道“勇敢”和“鲁莽”的区别。因此，教师在教育教学过程中经常会遇到一些在成年人看来显得“幼稚、无聊”的问题。在这种情况下，教师应充分利用教育心理学知识，分析学生的思想行为，不能以成年人的道德规范和认知标准来要求学生。

2.把学校教育和现实生活结合起来

从儿童的身心发展规律来看，教师必须根据学生在学习过程中所表现出的心理状态来选择适当的教育内容。这是有效教学的第一步，也是科学教学的首要步骤。教师在教学过程中，要尽可能地结合现实生活，寻找生活中的教学材料。著名教育家陶行知提出“生活即教育”的观点，这就要求学校教育活动必须与现实生活充分联系起来，通过生活化材料的引入，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使学生更好地理解和学习知识。

当前，一些学生的集体观念较差，合作意识也不强，这影响到学生的心理健康发展。教师可以引入生活化的场景，让学生在团队活动中逐渐树立合作意识，形成集体荣誉感。例如，教师在教学“前、后”这一知识点时，可以邀请A、B、C、D四名学生站到讲台上，让他们听口令调整队列：先叫学生A站到学生B前，学生C站到学生A后，再叫学生B站到学生D的后面，学生A站到学生C的前面……通过这种生活化的互动方式，学生很容易在生活化的游戏场景中学到关于位置和方位的知识。为了让所有学生都能体验到位置的变化，教师还可以交换前后桌的位置，让学生迅速回答前后桌的同学是谁。这不仅有助于学生在玩耍中学习空间概念，还有助于学生强化合作意识，形成正确的价值观。

3.创设具有趣味性的教学情境

小学生一般都喜欢玩，注意力不太持久，不喜欢被束缚。因此，如果课堂气氛有趣、活泼、生动，那么他们就会专注于课堂，将对游戏的热爱逐渐转化为对学习的热爱。为此，教师可以创设有趣的生活情境，引导学生在游戏中学习各科知识，获得乐趣。例如，在教学“认识钱币”时，教师可以结合实际创设商场购物的情境，营造具有趣味性的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，让学生在生动的情境中了解“元、角、分”的知识以及它们之间的关系。小学生的性格特点一般是活泼好动，充满好奇心和求知欲的，教师可以抓住学生的这种性格特点，开展多种有趣的教育教学活动，不要拘泥于“教师讲解、学生听课”的传统教学模式。

4.时刻关注学生的情绪状态，构建高效课堂

小学生的心理往往敏感而脆弱，教师在小学生心目中处于不可动摇的权威地位，教师对学生的态度容易引起学生情绪上的波动。根据儿童心理发展的特点，教师应以友好、理解和鼓励的态度与学生相处，尊重、接受不同学生的不同观点。教师特别是小学教师要注重学生思维能力的培养，鼓励学生提出独到的见解，使学生在课堂上畅所欲言，敢于表达自己的心声。在教育教学过程中，除了采用正面教育和纪律限制相结合这种具有刚性的教育手段之外，教师还需要采用以柔克刚的方法进行情感教育。这能丰富学生的情感，还能让学生更容易接受老师的教导。

5.尊重学生之间的差异性，注重因材施教

学生的个性、思维、情感、态度都会有所差异，每个学生都是与他人不同的独立生命个体，这是一种正常的现象。因此，教师要尊重学生之間的个体差异性，根据学生的个性特点与学习情况因材施教，选择最恰当、最有效的方法开展相关的教育教学活动。从教育心理学的角度来看，由于身体发育的差异，儿童的心理差异也很明显。在小学阶段，学生之间常见的心理差异主要表现在沟通能力、言语能力、学习能力等方面。基于上述教育心理学规律，教师在教育教学过程中应注重教学设计的个性化，满足不同学生的学习需求，这有利于课堂教学效率的提高，对激发学生的学习兴趣具有重要意义。

6.根据教育心理学的规律，有效调动学生的积极情感

根据教育心理学的知识，每一个人都具有积极向上、不断成长的内在动力。因此，教师在教育教学过程中，应当主动采用多种教学方法，注重调动学生内在的积极情绪，提高学生的主观能动性。教师要多关注学生的积极方面，与学生一起深入分析其内在的优秀品质，共同寻找向上的动力，这是小学教育的一个重要切入点。教师要注重为人师表，学会用积极的情感、态度去感染班上的所有学生，引导学生正确认识生活，正确处理生活中的喜怒哀乐，提高学生的心理承受能力。

教师必须及时把握学生的心理需求，激发学生学习的主动性。苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。基于此，教师应在教育活动中为学生提供展示自我的机会，满足学生自我表现的愿望，使学生在实现愿望的过程中获得巨大的喜悦和成就感，增强继续努力的动力。例如，在教学“圆的周长”这节课时，教师可以用有趣的教学方法，引导学生自己操作。如可以让学生通过滚动、折纸等方式解决这个问题，真正理解圆的周长这个概念。最后，师生共同思考，推导出圆的周长公式。

三、结语

本文主要从教育心理学的角度，对小学教育中常见的现象进行分析，并根据相关知识和规律，提出一些改进策略和措施。要根据学生的心理特点，有针对性地开展教育活动;要把学校教育和现实生活结合起来;注重创设具有趣味性的教学情境;时刻关注学生的情绪状态，构建高效课堂;尊重学生之间的差异性，注重因材施教;根据教育心理学的规律，有效调动学生的积极情感。基础教育工作者必须清楚地认识到教育心理学知识在教育教学实践中的重要性，教育心理学不应只是师范生的必修课，还应该成为教育工作者的有力助手。要灵活运用书本知识进行教学实践，坚持“理论联系实际”的教育原则，科学有效地处理教育教学中的各种情况，提高教学效率，构建高效课堂。

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Exploration of Promoting Primary Education from

the Perspective of Educational Psychology

Lin Qiaotong

（Jingchu Institute of Technology， Jingmen 448000， China）

Abstract： In the process of children's growth， their cognitive and personality development levels are significantly different. In the process of carrying out educational activities， primary school educators should pay attention to the individual differences between students and students， do not implement simple "one size fits all" teaching， must pay attention to teach students in accordance with their aptitude， so that students develop good learning habits. This paper analyzes and discusses the specific application of educational psychology in primary education in order to provide reference for the innovation and development of primary education.

Key words： educational psychology; primary education; children's psychology; teaching activities

作者簡介：林巧童（1998-），女，海南万宁人，从事a小学教育研究。