高中英语教学中引入文学鉴赏的策略

薛丹华

[摘 要] 笔者对高中英语教学中引入文学作品的问题作出分析及阐述，以期为高中英语教学寻找到全新突破口。

[关键词] 高中英语;文学鉴赏;策略

在语言学科教学活动中，文学鉴赏不仅可以提升学生的语感，同时也提升了学生对文化差异的认知能力，培养了学生对文学作品的鉴赏能力，使高中生的英语核心素养得以有效地提升。

一、中西合璧提升交际能力

对文学作品的鉴赏本身就是对艺术进行解读的过程，有助于学生对英语知识进行升华。同时，学习并鉴赏英语名著，可以使自身更加真切地感受到西方文化的知识内涵，及东西方文化的差异，并找到二者的融合点。

受传统教学模式的影响，教师对学生进行英语教学时，通常只注重培养学生的听读说写能力，这样虽然可以有效巩固学生的英语学习基础，但是却较难从更深层面提升学生的英语品鉴能力。

高中英语新课程改革中有明确规定，教师在课堂教学环节，利用外国优秀的文学作品对学生进行教学引导，旨在有效拓宽学生视野，使其对东西方文化的差异有更敏锐的感知性，从而更好地将中西文化进行合璧，有效提升学生的跨国界交际素养。具体说来，教师可以将中外文化差异作为立足点，将文学作品与高中英语教材相结合，并点拨学生将东西方文化进行对比，以此提升学生的英语核心能力。

以译林牛津版Unit1 school life為例，本篇课文讲解的是学生在学校的生活，教材中的教学内容虽然具有一定的实际性，但缺乏较高的层次。因此，教师在引导学生学习本课知识内容后，再教授学生对文学作品Little Prince进行阅读，理解这篇文章后，更加珍惜现在的高中学习生活，同时也可以感受到东西方文化交融后碰撞出的火花，进而提升学生的跨文化学习能力。

二、影视欣赏提升探究能力

在高中英语课堂教学实践中，教师可以利用影视作品去激发学生对英语的学习兴趣。影视作品生动形象的画面、丰富的感官体验，使学生接受起来较为容易。

在授课过程中，教师可以将教材与文学作品进行有机结合，学生在英文著作中，对美国、英国的人文情怀进行学习，从而对西方文化的知识内涵有更深层次的了解，激发了学生对西方文化的探究意识。

以译林牛津版Uint2 growing pains为例，本篇课文的教学内容是青少年在成长中会遇到的烦恼。而根据经典名著The Sorrows of Young Werther改编的同名电影就是一部很好的教学素材，教师可以引导学生观看这部英文影片，并在观看后写观后感，带着对这部经典的感想去学习教材中的内容，这种影视欣赏与教材渗透性学习模式，不仅满足学生对英语听说读写的需求，同时也激发了学生对更深层英语知识的探究意识，通过对教学及影视作品的学习，去学习西方的文化理念。

三、创作戏剧提升运用能力

文学作品犹如一面镜子，它较为真实地反映出当时的文化背景及社会现状。鉴赏英文名著对学生来说不仅是一种英语阅读与欣赏能力的提升，同时可以使学生学着尝试创作，这样可以高效提升学生的英语综合能力。

高中阶段的学生正处于青春发育阶段，因此应变能力强，思维活跃度高，对一些趣味性强的活动十分感兴趣。而英语作为一门单纯的语言学科，具有一定的枯燥性，较难激发学生的学习兴趣。因此，教师可以引导学生在观看英文原著的情况下，尝试着自行创作戏剧，通过创作去激发学生的学习潜力，同时也可以使学生在创作过程中，学会活学活用。这样既增加了学生的学习能力，提升了学生对知识的运用能力，还提升了学生的写作水平，而这些对有效提升学生的英语核心素养具有较强的促进作用。

以译林牛津版Uint3 Back to the past结合Romeo and Juliet为例，前者是教材内容，教师引导学生重点对教材中的音准、词形、词义进行理解，有效夯实学生的英语基本功。而后者是一部莎翁几百年前经典的传世名著，它既可以使学生了解到几百年前英国的社会现状，同时书中大段的经典对白又可以使学生有效提升自身的英语对话能力。教师引导学生对本书进行总体性的认知后，再对书中的经典桥段进行有针对性的学习，然后以此为范本，在这一基础上创作戏剧，同时将教材中讲述的故事情节与Romeo and Juliet进行融合，组成全新的剧情;或者采用教材中的剧情内容，与Romeo and Juliet的对话结构进行结合。当然，由于高中生的英语学习能力仍旧有待完善，在创作过程中尽量注意戏剧的起承转合，使戏剧既有逻辑性，同时又兼顾提升英语的运用能力。

四、构建场景提升拓展能力

在高中英语教学实践环节，教师应为学生构建教学场景，使学生充分融入对英语知识的学习中。如，教师在引导学生学习英文名著时，可以将书中的场景变为现实，使学生跳出思维常态，从枯燥乏味的文字中摆脱出来，在一种近似游戏的环境中，对英文名著的知识内容进行学习与认知，在一定程度上激发学生的代入感，使学生的思想深入书中，深入到每一个角色中。

以译林牛津版Tales of the unexplained结合Great Expectations为例，在对这两本书进行学习之前，教师可以将教材与名著内容的大概意思给学生进行讲解，并在此基础上，根据书中情境，为学生构建教学场景，使学生产生较强的代入感，有效突破英语学习障碍，使学生产生学习兴趣，进而逐步自发自觉地去学习英语。同时，这种场景创设，还可以有效激发学生的发散思维，拓展学生的知识面，对学生英语运用能力进行提升。

概言之，在高中英语课堂教学实践中，引入文学鉴赏教学活动，可以有效打破英语较为枯燥和乏味的教学壁垒，使学生在学习英语基础知识的同时，对东西方文化的差异性进行学习。这种延伸式的教学模式，即拓展了学生的思维，又丰富了学生的视野，使学生站在一个更高的起点去学习英语知识。

参考文献：

[1]孙志英.文学鉴赏融入高中英语课堂的教学实践初探[J].当代教研论丛，2018（8）：111-112.

[2]哈静.浅谈高中英语教学中引入文学鉴赏的作用[J].学周刊，2016（33）：212-213.

（责任编辑：吕 研）