中学语文作文教学有效性的研究

摘 要：作文是学生采用语言文字表达与交流的方式，同时也是学生认识自我、认识世界的过程。写作能力则是学生语文综合素养的集中体现，为了全面提升学生的写作水平，中学语文教师要提升语文作文教学有效性。但是，从实践教学中可以发现，作文教学存在着严重的功利化色彩，作文课时数量较少，同时学生对于作文学习的重视程度不高，针对这些问题，教师需要制定出明确的训练计划，加强对学生的课后辅导，不断充实作文素材，以此提升作文教学有效性。

关键词：中学语文 作文教学 有效性

中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-01

目前，中学语文作文教学过程中依然存在着很多不合理与不科学的地方，比如作文教学目标功利性过强，写作教学通常围绕着高考内容展开，忽视了学生长远发展以及全面发展的基本要求。整体教学过程太过单调，使用教师指导、评改和讲评的固化形式，过分关注写作技巧的传授，忽视了思维能力的拓展和培养，很少让学生利用自身的实践主动获取知识，进而形成基本作文能力。教学系统性以及计划性相对较低，存在较大的随意性。这些问题都会对作文教学效率产生不利的影响。中学语文教学要注重转变传统教学方法，使得学生多参与教学实践，在实践过程中寻找写作的素材，获取写作技巧与知识。

一、中学语文作文教学中存在的问题

1.功利性色彩浓烈

当前，我国对于中学语文教师的评价标准主要集中在中考、高考成绩上。为了获得高分，很多教师都将主要精力放在了对中考与高考作文的研究上，热衷于分析学生如何在中考、高考中获得较高的作文分数，他们分析了很多套路与技巧，从初一考试就将各个地区中考试题中的语文作文题作为实例，对学生开展形式多样的训练，向学生灌输“一凑、二抄、三套”的作为写作技巧，只讲究形式，不注重内容，忽视了对学生自主创新能力以及真情实感的培养，更加忽视了对学生基本写作技巧的培养。这种过于功利化的教学方法，难以培养出具备较高写作能力的学生。

2.作文课时较少

中学语文教学中广泛存在作文课时数量较少的问题。语文课程通常被用来讲解课文，通常两周才会拿出一个课时专门用来开展写作教学，这对于学生写作能力的培养无法起到根本性的作用。理想化的作文课程教学应该为两个课时以上，其中一个课时用来进行写前指导，另一个课时则用来进行写后讲评。但是，从实际教学情况来看，这种理想化的教学时间很难保证，使得很多语文教师只能够进行粗略的讲评，将一节课程分成两个部分，前半部分主要用来讲解上次作文，后半部分则用来进行新作文的指导。在相对有限的时间里，教师无法对学生进行深入指导与讲评，这对学生作文水平的提升会产生不利的影响。

3.学生重视度不高

作文写作素材主要来源于生活，但是，现在很多学生缺少对生活的感受与认知，写作的时候感到无素材可用。因此，每次写作都感觉在挤牙膏，非常艰难地挤出一点文字，但是挤出的通常都是一些“陈芝麻烂谷子”的内容，与时代发展不匹配。比如在写好人好事的时候，很多学生的作文主题都会集中在捡到钱包、落水救人等内容。再加上学生对文章内容缺少真实体验，写作过程也就成了敷衍。

二、中学语文作文教学有效性的提升策略

1.制定明确教学计划

缺少规划性的作文教学会导致学生写作能力无法得到提升，学校的作文教学成果也无法得到显著改善，有的教师教学功利性过强，没有从学生实际情况出发，为学生制定系统化的学习体系，这些问题都是导致中学语文作文教学效果低下的问题所在。为此，中学语文教师需要制定出一套行之有效的教学计划，帮助学生提升自身的写作能力。每次写作训练都要实现一定的训练效果，这样通过多次作文练习，学生的写作能力也会得到提升。此外，在实际写作过程中，教师要注重学生个性的发展，激发学生写作积极性和动力。在实际作文教学过程中，教师要引导学生开展自主写作，作文题目难易程度也要做到循序渐进。这种明确的写作训练计划有助于学生写作水平的提高。

2.注重课后輔导

学生作文水平的提升需要依靠课内与课后共同训练，采用有效的措施强化学生课后训练，给予一定指导。

首先，需要增加课后训练量。教师要每个星期最少向学生布置1—2篇的课后练笔，内容主要是读后感、日记以及诗歌等内容。教师能够要求学习委员以及小组长对课后练笔情况进行检查，对于没有按时完成的学生要分析具体的原因，给出解决措施，对于那些懒散的学生则要及时督促。

其次，创设课后作文练习平台。指导学生加强生活体验，积极的从生活当中获取写作的素材，组织学生开展形式多样的课外活动，要求学生将实践活动为对象开展写作。同时，班级中要创设课后作品展览活动，挑选一些优秀的学生作文供其他学生评阅和鉴赏。

最后，对作文评改方式进行创新。过去作文评改的主体为教师，随着课程教学的发展，可以融入生生互改以及师生共改的形式。师生共该是教师

3.充实作文素材

生活教学理论主张学生主动参与社会实践，并在实践中获得知识。由此可见，不管是课程改革还是教学模式的变革，都应该加强教育与实践的联系。为此，在中学作文教学中，教师也要善于引导学生观察生活，从生活中汲取写作素材。日记是一种非常常用的生活素材整理手段。中学生能够利用日记将自己每日看到、听到的内容详细地记录下来，后期作文写作的时候就可以信手拈来，将其融入作文中，提升作文内容的丰富度，同时也可以保证作文富有真情实感，不会陷入“挤牙膏”的误区中。为了能够不断地充实写作的素材，中学语文教师在课堂教学中可以举办课前演讲的活动，每个学生在课前要针对一项社会热点问题进行分析和点评。通过这种形式，推动中学生可以更加认真的关注周围的生活，不仅可以为自己积累重要的素材，同时也能够通过分享帮助其他的学生积累素材。

结语

总而言之，中学语文教师要抛弃教学功利化观念，真正从学生的角度出发，为学生制定出层层递进的学习计划，通过对教学方法的创新，不断充实学生的作文素材，以此提升学生的写作能力。

参考文献

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[3]薛蓉.对提高小学语文作文教学有效性的研究[J].电子乐园，2019，（1）：344-344.

作者简介：霍君（1975.9—）女，重庆綦江人，职称：中学语文一级教师，学历：本科，研究方向：中学语文教学。