新常态下职业院校创新创业教育之对策

【摘要】职业院校是为社会输送技术型人才的重要阵地，在经济新常态阶段，职业院校的创业之路也到了创新时期，为了响应经济新常态的需求，职业院校鼓励学生创业，建立创业教育保障机制建设尤为重要。本文就新常态下职业院校创新创业教育进行探讨和分析，为职业院校创新创业教育带来新变化。

【关键词】新常态  职业院校  创新  创业教育  对策

创新创业教育是职业院校的新兴课程，通过开展创业教育，培养学生创新创业素质，让学生在今后的职业发展中，更好地满足我国经济形势发展。

一、新常态下职业院校开展创新创业教育的重要意义

自上世纪90年代末，清华大学首次举办创业设计大赛后，创新创业教育已经陆续在高等院校开展。职业院校开展创业教育，对缓解中高端劳动力的需求、助力国家经济发展都有重要意义。

目前，我国经济进入快速增长阶段、结构调整阵痛前期，也是前期刺激政策消化期，这就是新常态。在这种情况下，职业院校开展创新创业教育，也是发挥高等院校培养高级技能型人才的职责，也是提升学生创新创业能力的重要举措。职业院校及时做出调整创业课程内容，实现创新创业教育的知识结构、技术技能创路径，培养出贴近经济实况的创业型人才，是适应我国市场经济结构升级的新需求。

新常态下，要推动我国经济的稳步发展，就需要提高我国制造水平。开展创新创业教育，可以培养出适合经济发展的优秀人才。职业院校开展创新创业教育，在培养过程中，与学科专业教育相结合，为社会培养创新型人才、技术型人才，为我国经济发展创造出基础条件。这也是适应中国经济新常态、满足创新驱动有效举措。

二、当前职业院校创新创业教育的不足之处探讨

（一）创新创业课程建设薄弱

职业院校开展创新创业教育时，呈现出创新创业课程建设薄弱现象，这是因为职业院校的创业课程与与本科院校课程设计不同，它在实施创新创业课程时，要求教师要基于学生的实际情况，掌握一定的教学设计能力。职业院校的教师在设计教学内容时，往往是按照职业院校的实际情况，将创新创业课程设计为选修课，每学期开设的课程也屈指可数，所以创新创业课程的课程建设非常重要。但是，当前职业院校创新创业课程明显不足，课程内容更多的是理论知识，导致课程内容对学生的吸引力大幅降低。

（二）创新创业热情有所提高，实践者数量较少

尽管职业院校越来越重视创新创业教育，职业院校的学生对创业的热情也非常高，很多学生乐于在创新创业课堂上学习如何创业、创业实践等，但是由于课程理论知识太多，缺乏足够的实践指导，在实际课程结束后，参与创业的实践者比例仍然偏低。尤其是职业院校在近几年来，创新创业的氛围非常浓厚，但是参与创业的实践人数仍然比较少，在举行创业大赛时，应届毕业生参与创新创业的比例不到5%。

（三）创新创业教学缺乏对国家创业政策了解

职业院校的创新创业教育一定要与我国创业政策相适应，也就是说创新创业教学时，要将创业理念与创业政策相结合，从而发挥创新创业教学的实际作用。但是，当前的职业院校在开展创新创业教学时，表现出明显的与国家创业政策相脱节，使得创新创业教学缺乏创新能性，在这样的教学状态下，学生的创新能力也会明显不足，在真正创业时，缺乏驾驭新兴产业创业之能力。有不完全调查统计，职业院校的学生对中央和地方政府已出台的重大科技财经政策普遍缺乏深入了解，导致职业院校学生的创业意识与国家发展方向并不十分一致，使得创业质量明显不足。

（四）授课的教师大多没有创业经历，缺乏实践基础

在职业院校担任创新创业教学的教师会直接影响创新创业教育质量，但是目前，这些教师大多都没有创业经历，他们在日常创新创业教学时，只是会纸上谈兵，向学生宣讲一些创业教育课程，缺乏创业实践基础。另外，对学生而言，只有经历过创新创业课程培训远远不足以创业，如果掌握了充足的创业理论，又缺乏创业经历，很难让学生发挥创业热情。还有就是，在教学时，不仅授课的教师大多没有创业经历，还缺乏社会企业的项目引导，这些现象的存在使得高校进行创业教育有一定的先天不足。

三、新常态下职业院校创新创业教育的有效应对策略

（一）创新教育教学方式，构建双创课程体系

新常态下职业院校创新创业教育的开展，一定需要创新教育教学方式，而职业院校的创新创业教育在课程设置上应有其独特的课程体系，在构建系统性教学体系时注重教学体系连续性、跨学科性、普遍性与针对性，从而提升教育教学效率。同时，在职业院校开展教学时，注重“双师型”“双创型”教学理念的融入，在授课时将二者理念贯穿在每一个学期，对学生进行创新创业教学时，也需要根据不同阶段学生的特点分别进行理念灌输，慢慢地灌输他们的创业意识，培养他们的创业品格和能力。除此以外，创新教育教学方式，在授课方式和内容上进行转变，先改变传统的课堂式教学，再举行相关的比赛、参观、实践，构建双创课程体系培养体系。并且在课程开设时，还要强调广泛性与针对性，采取阶段性授课的方式，培养学生的创新创业精神，增强学生的创新创业能力。

（二）注重创新创业教师的实践基础，开设系列课程

对职业院校来说，创新创业教育是一项系统工程，教育教学内容涉及到學校教育的方方面面，为了构建一个完整的创业教育体系，必须要注重创新创业教师的实践基础，开设系列课程，建设一个合理开放的创业教育体系。第一，在选拔职业院校创新创业教师队伍时，尽可能地选拔一些具有创业成功和创业失败的经历的授课教师，避免在教学时只会纸上谈兵。新型授课教师要有实践经验，又有一定理论知识，增强讲授创业教育课程教师的教学能力。第二，授课教师还需要引入第三方力量，邀请在企业一线的人来辅助授课，在开展创新创业教学时，可以邀请一些创业成功者、企业家、投资人、专家学者等担任兼职导师，增强学生对这门课的学习热情。同时，还可以邀请了全国知名企业家与创业明星到现场授课，增强创新创业教学的实用性。第三，注重培养创业人才，开设系列课程，授课教师在教学时建立适应于各个学科、专业的多形式的创业教育课程体系，让学生深入了解这门课开设意义，从创业项目的选择、创业融资、生产管理、互联网+销售等课程里，切实地增强学生的创业意识。

（三）了解创新创业扶植政策，积极引导创新

长期以来，我国陆陆续续出台了很多鼓励大学生创新创业的扶植政策，为高职学生的创新创业特供帮扶和保障。所以，职业院校在开展创新创业教学时，让学生了解创业扶植政策，将国家的创业扶植政策努力营造出合理的创业环境，帮助学生顺利完成从校园实践到走向市场的转变。其次，职业院校在开设的创新创业课程中，添加国家相关创业扶植法规政策，充分利用国家的优惠政策，有的放矢、有针对性、有目的的对学生进行咨询引导。最后，注重对学生的创新创业教育咨询和引导，让学生深入了解地方法律法规、规范性文件，将创新创业教育成果转化为实际生产力。最后，在学生开始创新创业时，职业院校也可在资金筹集、政策分析、创业流程、人脉资源等问题上提供个别服务，发挥学生的创业积极性，通过有效指导帮助学生完成创新创业项目，尽可能减少学生的创业损，以此为学生创新创业提供保障。

四、结语

伴随着高校新课改的不断深入，生源扩招日益加剧，国家经济也处于正在发展时期，在新常态的形势下，传统的创新创业教育模式也发生了改变。职业院校创新创业教育要想取得良好效果，就需要针对当前存在的问题，高职院校需要改善创新创业教育的现实困境，通过改善师资、创新课程、政策解读等等方式推进高职创新创业教育的发展，帮助职业院校学生提高高职创新创业能力，为学生创新创业提供保障，也为学生的就业发展打下坚实的基础。

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基金項目：本文为2019年度吉林省职业院校创新创业教育教学指导委员会立项课题《职业院校新型创新创业实施体系建设研究》（课题编号CXCY

HZW2019005）的阶段性成果。

作者简介：赵雪梅（1969-），女，汉族，辽宁省海城人，本科学历，研究方向：市场营销，创新创业教育。