在语文单元教学中渗透写作技巧

钱丹红

在小学中高年级，每一个单元后都设有习作训练，以一个主题形式训练学生的写作能力。这种系统性的编排从教学效果来看并不明显，写作能力的提高似乎更多地与学生自身水平相关。写作能力的培养需要学会观察，需要生活经历，需要真情实感，更需要阅读。阅读能为写作增加很多灵感和源泉，但是会阅读不代表会写作。

一、阅读教学，指向写作

在语文课堂教学中，教师通常会将课文以阅读教学的形式进行解读，学生接受的更多的是教师根据课文进行生字新词、分段分层、概括段落大意、精读自然段的教学。这样的教学方式对学生的阅读能力来说有提升作用，但从写作角度看，有些浪费了教学资源。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这些例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”该如何挖掘语文教材中的资源，练就学生的写作技能呢？我们可以从单元教学中找到一些答案。

1.关注单元主题

阅读教学是编者、教师、学生、文本之间的对话过程。苏教版教材很巧妙地将课文以单元主题的形式进行编写，学生可以在多篇课文基础上去把握本单元的主要线索，系统性地去训练一个点。以苏教版六年级上册第二单元为例，该单元以“人间真情”为主题，安排了四篇主体文章《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》，并分别从爱国、爱生、爱岗、爱社会角度出发，阐发了爱的内涵。教师从阅读教学角度出发，可以将教学导向体会人物的品质，让学生懂得一个人要为国家、为社会、为他人奉献自己的爱心，学习课文中伟大的爱国情感和为他人献出真爱的高尚品格。……