小组合作构建初中数学分层教学

胡丹

摘要：课堂教学需要一定的模式作为支撑和框架，它为教学带来特定效果，比如高效课堂促进学生自主探究，合作学习促进学生交流合作，而分层教学则能满足全体学生需求，促进学生在自己的能力范围内获得最大化的提高和进步。初中数学极具学科严密性和知识逻辑性，在学生的学习中，学生往往会由于基础、水平、能力和素养等问题形成一定的学科差异，而利用小学合作学习构建学科分层教学能满足学生的差异性需要，缩小学生之间的距离。本文将重点从分层教学的要点出发，提出小组合作下构建初中数学分层教学的策略。

关键词：初中数学;小组合作;分层教学;构建策略

分层教学，又称分组教学、能力分组教学，其教学过程强调了学生的现有知识、能力水平、分层次和所有学生都得到应有的提高等等，它是现阶段我国中小学普遍和作用范围广泛的教学手段之一。

一.分层教学的开展要点

（一）实事求是

何为“实事求是”，即教师在分层的过程中需要从学生差异实际出发，这是分层教学的基础，也是学生能够获得进步和发展的保障。在实际的分层操作过程中，教师应从多个方面多个层面划分分层和分析学生，包括从学科、学期、考试、兴趣和态度等出发，为学生指定分层表，根据各个部分的分值比例进行合理有效的分层。初中是学生相对敏感和极具差异性的教学阶段，教师在分层过程中应切实关心学生在分层教学中传递出的情绪，避免学生由于在高层次出现自满、在低层次出现自卑的不良情绪。此外，分层教学后，教师必须根据学生的实时进步或退步进行分层的调整和改变，从实事求是层面出发，保证分层教学的质量和效果。

（二）因材施教

划分层次后，教师不可保持传统教学的模式，包括学习目标、学习任务、作业布置和授课内容的相同化，这会使得分层教学“虚有其表”，教学实质依旧没有得到改变。在实际的教学下，教师应保证各个层次的因材施教，比如C等级学生对内容的吸收和理解绝对没有A、B等级学生快速和高效，教师就不能将A、B等次的学习目标和学习问题同样给C等级，这只会让C等级学生感受到教学的难以达到，从而降低学习积极性。因此，教师应该认真整合课本，积极分解出课本内容出符合各个层级学生需要的关键信息，从而利用不同的教学方式传递给学生。同时，相对于传统教学方式而言，分层教学更加考验教师的专业能力和素养，教师应当多提升自己，以高效率开展教学工作。

（三）互尊互助

互尊互助的双方的教师和学生，教师积极尊重学生的差异性进行分层教学，学生积极尊重和响应教师采取的教学策略;教师努力帮助学生解决问题，学生努力辅助教学开展工作，从而达到教学氛围的互尊互助，提高教学效率。

二.基于小组合作下构建初中数学分层教学的策略

（一）引导学生开展小组讨论

讨论是小组合作学习的关键环节之一，它的开展能有效保证成员之间对于问题和知识的交流，从而结合团队的智慧和力量解决问题和深化知识。分层教学下，为了保证各个成员水平和平均，教师最好以6人为一组，A、B、C层次学生各两人，以保证成员之间的任务协调。由于各个小组成员和水平的协同性，对于讨论内容，教师应尽可能均衡化，以保障各个小组的同水平进步。以人教版八年级下册第十六章《二次根式》为例，此章节的教学重点是二次根式的加减乘除四个部分，基于此，教师可以将此四部分分给各个小组，各个小组必须得出运算法则、举例说明和问题探究等部分，以此在保障各个小组的任务均衡化。

（二）鼓励学生进行小组展示

展示是合作学习的关键和要点，成员的讨论、探究和合作都是为了呈现最佳的课堂展示，展示不仅仅是知识的表达，更是成员之间共同努力的结果。由此，在展示环节中，教师应协调好小组中展示的人员，不能让A层次学生包揽全部展示工作，而是必须鼓励各个成员进行展示，展示内容包括板书、画图、口语和课件的制作等等，小组之间可以轮流进行不同工作，保障每个学生的展示机会。以人教版八年级下册第十九章第一节《函数》为例，教师可以组织由A等级学生进行函数图像的画出、B等级学生进行大纲板书、C等级学生进行小组谈论内容的口语展示。在下一次课堂时，进行层次任务的互换，以此保证各个层次学生都能最大化参与展示环节，增强学生的勇气和学科自信。

（三）组织学生进行成员评价

评价也一种反思，是鼓励和问题提出的重要平台。以人教版八年级上册第十二章第二节《全等三角形的判定》为例，分层学习层面下，A等级成员可以指出B、C等级学生判定过程和判定条件等内容的问题，B、C等级成员学生指出A等级成员忽略的细节性问题，通过反思能帮助学生了解自身不足，从而有效增强学生改进的效率。

三.总结

小组合作学习下的分层教学能在合作的方式下促进各个层次学生的水平提高和内容学习，教师应当多开展策略积极应对学生的差异和教学的开展。

参考文献：

[1]朱正华.分层教学背景下初中数学小组合作学习方式的研究[J].数学教学通讯，2019 （11）：72-73.

[2]曹進玉.分层教学背景下初中数学小组合作学习的实践研究[J].数学教学通讯，2020 （02）：33+80.

[3]朱鑫鑫.分层教学背景下，初中数学小组合作学习内容的研究[J].数学教学通讯，2018 （35）：35-36.