以读促写：提升三年级学生习作能力

石娟

【摘 要】 《《义务教育语文课程标准（2011年版）》》中强调，教学要重视学生观察、思考、表达、创新能力的培养。笔者结合部编教材三年级的习作教学，从培养学生敏锐的生活洞察力、强化学生语言表达能力、拓展学生思维、拓宽阅读范围等方面探讨促进学生习作教学、提升学生语文素养的策略。

【關键词】 生活观察力;表述能力;夯实读写

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确强调教学实施要重视学生观察、思考、表述、创新能力的培养，不仅限于语言表达能力，更是综合性素质教育的本质要求。提高小学生习作能力的目的不局限于语言文字的表述训练，也是为了培养学生观察能力、思考能力和创造能力。习作能力是这四项能力的综合体现，也是人的认知根本。笔者认为在小学中学段习作教学中可有效利用“以读促写”的教学策略，提升习作教学质量。

一、培养学生敏锐的生活观察力

小学三年级学生的思维和认知已有一定的概念，对人事物的感受较为开放，情绪波动较大。此阶段的儿童对社会外界的视觉具有较高的主观臆断性和混乱性。教师在写作教学中，必须结合已有的读写资料，提高学生的洞察能力，并提供有效的方法指导和实施建议，加强学生观察的细致性，提高学生的敏锐性。

在小学语文教材里选编了许多自然、社会风光的课文内容，在讲授相应课文时，教师可以将课文链接到大自然或生活实际，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生积极地投入到社会环境、自然环境的观察中，且逐步形成良好的观察习惯。……