对初中物理教学有效性的思考

杨文君

摘 要：在初中物理教学中，一方面可以展开物理实验教学，另一方面可以展开小组学习活动，从而可以提升物理教学的有效性。

关键词：初中物理教学;有效性

引言：从初中物理的本质来看，大多数物理知识都是来源于实践活动，这就意味着物理教学需要将实验教学方式更多地融入到课堂教学中，拓展初中生的物理学习方式。不过，物理教师需要遵从因地制宜的方法，多方面地展开实验教学，这就可以有效改善初中生的物理学习情况。

一、展开物理实验教学，提升物理学习效果

在以往的初中物理教学中，通常物理教师都是以理论为主进行教学，这就容易错误地引导初中生学习物理的方式，使得初中生会使用死记硬背的方法学习物理，但是该种方式获取的物理知识仅仅是物理课程的皮毛，因为物理课程需要在探究物理实验的过程中获取，仅靠理论知识得出的结论并不能让初中生深入了解物理学科的实质。所以，物理教师需要将实验教学带入到物理课堂内，可以分为以下两种方式。

其一，多媒体实验教学。在目前的初中物理实验教学情况来看，有些地区的中学拥有较为充裕的教育资金，可以让初中生隨时到物理实验室中进行学习，有些地区的中学的教学楼中，物理实验室的数量屈指可数，同时缺乏充足的物理实验设备，这就使得物理实验教学无从展开。那么，对于该类中学遇到的物理实验问题，物理教师可以借助于多媒体教学设备，一方面多媒体教学设备可以为物理课程提供丰富的教学资源，使得物理教师可以在互联网中找寻更多关于物理现象的实验资料，这就可以弥补无法通过物理实验室展开实验教学的缺陷。另一方面，多媒体教学设备可以为学生和教师提供直观的实验观赏功能，因为多媒体设备可以通过投影仪的作用，将图像投射到白板上，这就可以让班级内所有初中生细致地查看物理现象的全过程，加之结合课本进行讲解，从而可以提升初中生的物理学习效果。比如，当物理教师在教学《电阻电压》时，从该章节的知识内容来看，主要包括电压的形成原因、电压值、串联和并联电路的电压规律、电阻值等知识点，所以物理教师需要围绕这些知识点展开实验教学。首先，物理教师可以预先在互联网中找寻与串联和并联电路的实验视频，通过多媒体教学设备播放给初中生观看，并且在播放之前需要向学生进行提问“同学们，请你们在观看的过程中，思考两种电路的电流方向有什么不同？”，这就可以让初中生通过观看串联和并联的实验视频，使得可以清晰地了解串联和并联的电流方向存在差异，可以加深对该部分知识的记忆深度，从而可以提升学习效果。

其二，家庭实验教学。在初中物理实验教学中，物理教师不仅需要带领初中生在学校里展开实验学习，而且可以让初中生在家中，利用简单的生活用品制作简易的物理实验，同样可以起到加深课本知识理解的作用，并且，相对于课堂实验教学，家庭实验教学更具有实验兴趣，使得可以调动初中生的物理学习积极性，从而有利于展开有效的初中物理教学工作。比如，当物理教师在教学《摩擦力》时，物理教师可以让初中生回到家中制作“瓶子赛跑”的物理实验，同时需要思考“为什么两个瓶子同时滚落，到达终点的时间却不同？”。首先，初中生需要准备两个同等大小和重量的可乐塑料瓶，将不带有碎石块的沙子装入塑料瓶A中，将纯净水灌入到塑料瓶B中，然后准备一块长约1米左右的长方形木板，以及若干块大小适中的砖头。接着，将砖头分别放在木板的前后两端，使得木板可以形成静止的梯形状态，然后初中生将塑料瓶A和B都放在木板的较高一端，当秒表开始计时的时候同时放开两个塑料瓶，这时两个塑料瓶会随着滚动距离越来越长，使得两者之间的距离越来越大，最终装水的塑料瓶会最先到达终点。那么，从该实验中就可以看出，由于沙子对塑料瓶A内壁的摩擦力大于水对塑料瓶B内壁产生的摩擦力，同时塑料瓶A中沙子之间也会产生摩擦力，这就使得装有沙子的塑料瓶A越滚越慢，从而产生装水瓶子最先到达终点的现象。所以，通过该实验可以帮助初中生加强对该部分教材知识的理解和学习，从而可以提升学习效果。

二、展开小组合作学习活动，加强学生间的学习交流

为了可以提升初中物理教学效果，物理教师可以转变以往的课堂教学形式，让“一对多”形式的教学方式转换为小组式的教学方式，这就可以让初中生会受到小组学习氛围的影响，使得可以带动初中生的学习意识，加强初中生的团队协作能力，从而有利于提升初中生的物理学习效果。比如，当物理教学在教学《光的直线传播》时，从该部分知识来看，主要包括光源、介质、光束等知识点，所以物理教师可以围绕这些知识点展开小组合作学习活动。首先，物理教师将所有初中生分成若干学习小组，在黑板上写下若干物理探讨主题，如“光如何做到直线传播？”、“光现象指什么？”等，然后让每个小组自行商讨选取探讨主题展开讨论，在该探讨过程中就可以提升初中生的自主学习能力，当教师叫停后需要每个小组自行指派出相应的组员进行回答，同时教师需要给予每个小组充分的肯定，促使增强初中生的学习自信心，从而有利于展开有效的物理教学工作。

结束语

综上所述，物理教师需要以初中生作为物理课堂的教学主体，更多地促使初中生通过物理实验的方式理解和学习物理知识，这就可以让初中生对物理知识融会贯通。并且，物理教师可以采用探究学习活动的方式展开物理教学工作，从而可以提升物理教学的有效性。

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[3]蔡丽格.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2020（7）：29-30.

（作者单位：甘肃省陇西县南安中学，甘肃 定西 748100）