用爱构建绿色成长之路

马志英

[摘要]在开展小学德育教育时，教师应树立培养学生自然成长的理念意识，围绕这一理念制定相对应的教学举措。最近几年，很多教师都在探索如何用爱构建绿色的德育教育模式，努力做到教书育人和管理育人以及环境育人等，并为此深入研究了以往德育教育中存在的问题，探讨了构建现代化德育教育模式的具体举措。具体而言，在实际教学时，教师应充分发挥爱的作用，从健康成长和自主成长以及快乐成长等层面，为小学生打造绿色成长之路，促使学生身心健康发展，切实提升德育教育实效性。

[关键词]绿色成长;德育教育;自然成长

一、引言

在开展小学教育教学工作时，用爱构建学生绿色成长之路是现代德育教育观念的具体体现。就德育教育而言，融合爱、绿色等元素，更具时代性与实效性，教育效果相对而言更为显.著。绿色在现代有着广泛的含义：自然、环保、和平、宁静、生命、希望……而对于坐落在中国宜兴环保科技园中心的环科园实验小学来说，探索绿色成长之路显得更具意义！在开展小学教育教学工作时，培养学生德育素养，促使学生实现自然成长已经成为当前时期教师非常关注的课题。对于教师而言，在实际开展德育教育工作时，应把握具体的教学举措，以培养学生健康、自主和快乐成长等为抓手，切实提升教学实效。教师要将爱的元素有效融入德育教育的全过程中，并充分结合小学生实际，有针对性地开展德育教学工作，为学生成长创造有利的条件，促使学生在成长过程中树立正确的“三观”，这对学生未来成长发展具有显著作用。此外，为促进德育教育目标的实现，教师应探索构建多层次绿色德育教育模式，打造集家庭和学校以及社会等为一体的德育教育新格局，丰富学生绿色成长之路径，切实提升教育实效。

二、以爱之心，强化德育教育促使学生健康成长

健康成长不仅体现在学生的身体方面，也体现在心理方面，只有身心均实现健康发展，才是真正意义上的健康成长。在开展德育教育工作时，教师要用爱对学生实施德育教育，应从学生自然成长的角度出发，引入生活中所包含的一些自然元素，促使学生实现健康成长。实际上，对于教育活动来说，只要是围绕学生所处的生活世界而展开的活动，均属于生活世界的范畴。因此，在学生的生活世界中，教育能够达到促进人和发展人的作用。生活世界处于自然世界领域，有助于促使学生个体获得品质生活。而在实施德育教育过程中，能够引导学生回到自然世界，回归生命本源，对人的生命涌动等进行探索，进而促使德育作用充分发挥，给学生带来更多的温暖与感化，促使学生更加向往美好的生活和事物，以此促使学生的德育素养不断提升。

比如，在学生自然成长的过程中，想要促使学生实现德育素养的提升，教师可以引导学生探索自然界，以爱之心，基于人性本善的价值前提，充分尊重小学生在自然世界中的逻辑，结合小学生道德发展的实际需求，引导学生利用自己的眼睛对自然世界密切观察，进而实现同周围自然和社会的有效整合，有效提升学生的情感、态度以及品德等方面的素养，进而促使学生的内心世界更加充实明亮，并充满爱心，为其德育素养的提升和健康成长奠定良好基础。

三、以爱之情，利用德育教育营造自主成长环境

自主成长要求教师应指导学生对自己的学习和生活进行规划，制定阶段性目标，围绕各阶段目标努力奋进。在开展德育教育工作过程中，教师不仅要主动针对学生自然成长和绿色成长等制定教学策略，而且要能够在开展德育教育的过程中，为学生营造自主成长的良好环境。通常而言，社会各界对学生德育教育的期望比較高，未能考虑学生的身心特征与认知结构等，进而对于促使学生自主成长的认识程度不够。因此，教师要为学生营造自主成长的环境，促使学生在此过程中实现绿色成长与发展，不断提升其德育素养水平。

比如，小学阶段的学生主要处于6-12岁之间，其道德发展水平不高，因此教师必须要高度重视学生的德育教育，引导学生关注社会规范，帮助学生实现自主建构。自主德育是一种基于主体的教育思想，要求教师应以爱之情，充分结合学生实际，制定与学生道德发展规律更加相符的培养路径。教师在促使学生实现自主成长的过程中，要注重为其营造更多自主的时间与空间，并赋予爱的元素，充分相信学生，以学生为主题，促使学生人格更加自信和自强。再如，教师可以给班级中的少先队员均安排一个岗位，或是扮演一个角色，通过参与志愿者活动等，促使发现自身价值，在内心世界塑造道德形象。在此过程中，学生能够以一个自然人的角色，实现自然成长与绿色发展。再如，教师可以联合小学生班级的其他教师，成立“绿色德育”工作小组，并抽班主任作为组长，从各学科教育教学中，渗透绿色德育，融入更多爱的元素，为学生成长构建绿色之路。要求每位教师对于绿色德育的重要性都形成充分的认识，都能够对绿色德育的总体目标进行准确把握。对于班主任来说，更应把握绿色德育的实施重点，统筹协调各个德育活动，合理渗透爱的元素，为学生营造一个自主成长的环境。

四、爱之理，构建生活德育促使学生快乐成长

快乐成长即学生在小学阶段能够快乐地学习，收获一个快乐的童年，形成一个健全的人格。教师在实施小学德育活动教学时，可以从学生实际生活角度出发，培养学生良好的行为习惯，不断夯实学生生活德育的基础，促使学生在此过程中实现绿色成长和快乐成长。在实施德育教育过程中，活动是基本的载体，教师可以从学生日常生活角度出发，将爱的元素贯穿其中，积极开展各种类型的活动，促使德育教育取得实效，并引导学生做到尊重生命规律，主动学习掌握自然知识。

比如，在实施德育教育工作时，教师可以充分利用学校内所具有的特色的教育资源，帮助学生构建绿色成长之路，促使学生实现快乐成长。如可以以环保文化长廊、环保墙、环保主题公园、太阳能厕所、太阳能路灯、环境实时监测系统、冰处理系统等设施，作为实施生活德育的基地，引导学生在此过程中开展一些研究性的学习，也能体现德育教育的特色。学生在此过程中可以依托其所学习的科学知识，快乐地参与到活动当中，亲身经历科学的过程，培养自身的科学创新精神，切实提升了自身的特色素养。教师在此过程中，要注重融入爱的元素，促使学生更加愿意参与此类活动，在活动中实现绿色成长与德育素养的有效提升，深化学生对爱的认知。再如，教师应统筹考虑小学阶段学生发展实际，充分结合学生的发展特点，以爱之理设计绿色德育教育方案。对于低年级小学生来说，教师应在常规养成教育方面，投入更多的爱的元素，积极组织开展一些常规的学与竞赛活动等。对于中段小学生来说，教师要从绿色的角度出发，对学生实施一些做人方面的德育教育，培养学生掌握日常交际等常用的一些礼仪等，促使其可以更好地与他人开展交流活动。对于高年级小学生来说，教师在对其实施德育教育时，需要付诸更多的爱，指导学生树立远大的理想，并为之努力奋斗。只有在各个阶段对学生实施与其实际相符合的德育教育策略，才能真正促使学生实现快乐地成长。对于教师来说，在培养学生树立理想目标时，可以要求学生从爱护班级环境卫生，爱护一草一木开始，鼓励其做一些捡废纸和搬凳子等小事，促使学生形成从身边小事故起的意识，养成一种良好的生活学习行为习惯，进而才能更加快乐的学习成长。基于此，德育教育活动的实施也更为绿色，取得的实际成效也更加突出。

五、以爱之名，实施德育教育促使学生自由成长自由成长就是要求教师在对学生进行教育时，要为学生营造一个自由成长的环境，赋予小学生一定的权限，给学生展示自我的空间，真正实现以学生为主体。在开展小学教育教学工作时，教师应用爱为学生提供一个良好的自由成长的生活环境，在此过程中将爱与绿色融入其中，促使学生能够长期处于自由的生活环境之中学习。在此情况下，学生的心情更加愉悦，教室中能够充满绿色的气息，教学氛围也非常轻松活泼，对于增强班级德育实施和管理的效果具有非常积极的作用。对于教师而言，在为学生创设自由的生活环境时，要能够切实做到以爱之名，赋予学生爱心和绿色，为其更好成长做出贡献。

六、结语

总体来看，在开展小学德育教育工作时，教师要掌握用爱帮助学生铺设绿色成长之路的策略，切实做到从健康成长和自主成长以及快乐成长等角度出发，达成对学生开展德育教育的目的。在此过程中，教师要密切结合学生实际，灵活运用德育教育措施，促使整体教学实效得以显著改善，学生德育素养明显提升。

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