普通话语音教学中"轻声"的训练

胡薇薇

摘要：轻声可以说是普通话的一种特点，也可以说是普通话语流音变的一种，轻声在一定程度上可以体现出普通话的标准程度。在语言教学中语言结构都是有一定顺序的，在开展语音教学过程中，教师必须要遵循相应的顺序，轻声属于一种非常活泼的音，轻声没有固定的音高，它的音高主要是由前一个音节的不同声调所决定的，轻声前面一个音的音节在一定程度上决定了轻声的音高。本文主要分析普通话语音教学中"轻声"的训练。

关键词：普通话;语音教学;轻声训练;播音主持

普通话作为我们最常用的一种沟通交流的工具，说好普通话是每个人必须要掌握的技能，普通话在播音主持艺术专业中处于十分重要的位置，普通话可以看作是播音主持专业的启蒙课。普通话会贯穿于播音、主持创造的整个过程中，在一定程度上可以反映出播音员以及主持人的专业素养，因此，专业院校必须要重视普通话教学。轻声是普通话中最为常见的一种音变现象，也可以当作评判普通话是否标准的依据，轻声的应用可以产生一种高低的对比，增加语言的音韵之美，由此可见轻声训练在普通话教学中处于十分重要的位置。

一、轻声的内涵

我们在这里所说的“轻声”指的是普通话中每一个音节单念的时候都有自身固定的声调，可是当人们将一些汉语音节连起来读的时候，一些音节会失去原本的调值，读起来比较轻或者是比较短。轻声可以说是普通话的一种特点，也可以说是普通话语流音变的一种，轻声在一定程度上可以体现出普通话的标准程度，还可以区分出词义以及词性，要想提升自身的普通话水平就必须要加强轻声学习。

二、轻声的作用

轻声的作用可以从两个方面来理解，其中一点是可以改变语法功能，另一点是可以调节语言韵律。改变语法功能体现在辨别词义以及区分词性上，例如我们常说的“东西”，如果我们所读的声调不同，其既可以指方位，又可以指一个物件;轻声还可以改变语素的组合性质，例如我们常说的“干事”一詞，可以说：他干事很迅速，还可以说：他是团里的文艺干事，在这两个句子中，干事的含义明显的发生了变化。调节语言韵律可以保证语言的流畅度，还可以增强语言的表现力，很多时候我们在说话的同时需要将一些词语读成轻声，这样才能够便于人们理解，增强语言的感染力。^[1]在日常的说话或者是朗诵过程中，很多时候我们会觉得一个人讲话十分悦耳，这不仅指的是讲话的内容吸引人，更多是指其说话的抑扬顿挫、轻重缓急，由此可见声音技巧的重要性。轻声在句子中可以强调说话者的目的，让语言有跌宕起伏，形成一种高低变化的对比，进而增加语言的音韵之美。

三、轻声教学的原则

1、必读和常用轻声词的限定性原则

轻声词的数量是很多的，在进行轻声教学的过程中，教师难以在有限的课堂时间里将所有的轻声词逐一为学生进行示范朗读，让学生学习全部的轻声词，这就需要教师在进行普通话教学的过程中针对轻声词的主要内容，进行具有针对性的限定，这样才能够确保普通话教学的有效性。

2、词、句、段、篇的层进式教学原则

在教学过程中教师不能急于求成，需要先教学生认读轻声字词，然后再用所学的词语进行造句，或者是带领学生进行字词的辨读，最后再让学生在语段或者是文章中进行轻声朗读，培养学生轻声语感，帮助学生养成良好的朗读习惯。在语言教学中语言结构都是有一定顺序的，在开展语音教学过程中，教师必须要遵循相应的顺序，从简单的词语入手，将音归入词，词归入短语，短语归入句子，句子归入语境。轻声教学一直以来都是普通话教学的难点，教师必须要采取层进式的教学原则，这样才能够实现语音教学的真正作用。

四、轻声教学的重点

1、注重学生轻声概念的培养

很多时候学生不会读轻声，主要是因为缺乏轻声的概念，在轻声教学过程中教师要帮助学生克服轻声的困扰。首先需要让学生掌握《普通话测试大纲》中的必读轻声词语表，其次，需要让学生掌握轻声的必读规律，最后，需要注重语感的培养。通过这样的形式能够帮助学生养成轻声意识，实现普通话教学中“轻声”教学质量的提升。

2、规范轻声读音

在普通话的读音中，轻声属于一种非常活泼的音，轻声没有固定的音高，它的音高主要是由前一个音节的不同声调所决定的，轻声前面一个音的音节在一定程度上决定了轻声的音高，因此，要想让学生掌握相关的轻声朗读方式，就必要让学生掌握轻声音节、音高的变化。轻声前面的一个音节如果是第一声、第二声、第四声或者是轻声，那么这个轻声字的音高相对较低;如果轻声前面的一个音节是第三声，那么这个轻声字的音高就需要相对较高。^[2]轻声的读音规律是前低后高或者是前高后低，我们需要注意的是轻声的前提是失去音调，如果只是进行弱化，它的调型需要有所保留，否则不能成为轻声。在普通话教学过程中，教师需要为学生讲解轻声读音的规范，让学生了解轻声音节中韵母的变化趋势。

3、提高自身的文化修养

很多时候学生对于表述的内容不清楚，在读的时候通常会出现错误，这些问题的出现主要是因为学生的文化积累不足。自身知识积累量的薄弱，导致学生对于很多文学作品中出现的字词不认识或者是对于文章内容不清楚，主旨大意不理解，这些问题的出现都会阻碍学生后续的轻声学习。轻声在普通话中的应用可以区分词性以及词义，学习者需要进行不断的学习和积累，扩充自己的文化素养，能够懂得相应的修辞知识，这样才能够准确把握轻声。例如我们常说的“大意”在不同的读音中有不同的含义，可以理解为“大概的意思”，也可以理解为“不小心”，还有我们所说的“地下”，可以理解为“地的下面”还可以理解为“地面上”，这就要求学习者必须要注重词义以及语句的目的，这样才能够更好的掌握轻声的读音。

五、轻声教学的难点

我们可以将轻声看作是普通话中一个非常重要的音变现象，音节是否需要轻读，不仅要对音节的语义和语法进行分析，还需要结合播音主持的语体进行综合考虑，这样才能够确保传达意思的准确性。轻声可以说是音节的一种弱化现象，在播音的时候既不能拖的过长，也不能读的过于局促，出现一些吃字现象，除此之外，我们会发现生活中很多人会将音节处理过重，开口度过大，这些都会影响轻声教学的开展。很多时候，我们会发现一些来自方言地区的学生，在听和写的过程中，轻声给他们带来的困扰并不大，但是在学生开口讲的时候，轻声会给他们带来较大的困扰，学生通常是一些需要读轻声的字没有读轻声，有些学生甚至不知道哪些字需要读轻声，因此，在学习轻声的时候，教师需要将重点放在“必读轻声字”的讲解上，让学生能够牢固掌握现代汉语中的一些“必读轻声字”这样学生才能够在使用的时候熟练和正确的掌握轻声音节的变化，这对学生普通话水平的提升有着十分积极的影响。

结束语：

综上所述，加强普通话中的“轻声”训练是十分有必要的。普通话作为我国的官方语言，熟练应用普通话与人交流是十分重要的，社会的发展和时代的进步促进了传媒行业的发展，除了我们传统概念中的播音员、广播电视节目主持人之外，还有网络主持人、自媒体主持人的出现，无论主持形式怎样变化，主持人始终需要面对受众群体，需要用有声的语言进行信息传播，这就需要应用标准的普通话，因此，在普通话教学中教师需要注重轻声训练，规范普通话，只有这样才能够促进传媒行业的进一步发展。

参考文献：

[1]  吴弘毅.普通话语音和播音发声[M].北京：北京广播学院出版社，2002.

[2]  吴宗济.现代汉语语音概要[M].北京：华语教学出版社，1992.

（作者单位：湖南外贸职业学院）