基于儿童的幼师教学行为转变

张善芬

幼儿教育倡导“以幼儿发展为本”“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。在新的儿童观、教育观影响下，幼儿教育正在发生从“教师中心”到“幼儿为本”、从“学科中心”到“以游戏为基本活动”、从“课堂中心”到“寓教育于幼儿园环境和一日活动之中”的巨大变化。那么，幼儿园教师的教学行为又该发生哪些转变呢？

基于儿童发展的目标定位。目标是行动的指南，幼儿园课程目标是幼儿园课程实施方案的重要组成部分，是课程内容选择和确定的参考依据，是课程实施的依据。通常情况下，幼儿教师借助课程目标勾勒出幼儿的最终发展水平和状态，也就是在人才培养方面的价值取向和个性特点。随着教育改革的推进，教育目标经历了从基础知识和基本技能到三维目标，再到学科核心素养的变化，表述方式也由“发展目标”转变为“培养目标”。在这一系列变化中，幼儿教育目标始终坚守着“儿童本位”的教育理念。一个好的教育活动，必须以知识为载体，基于发展儿童的批判性思维、创新能力、合作能力和沟通交流能力等核心素养。

基于儿童经驗的内容选择。对于幼儿来说，大自然、大社会就是“活教材”。好的课程内容一定是符合儿童实际情况、基于儿童兴趣、促进儿童发展、超越已有经验、面向儿童未来的。因此，幼儿园教师应在一日活动中……