让“忠言”不“逆耳”

刘碧霞

摘要：小学生心灵比较脆弱，教师一句看似无意的话，却有可能触及他们敏感的神经，从而让他们心生抵触。因此，现代教师应以推翻“忠言逆耳”为主要教学思路，重新审视自己批评问题学生的方式。

本文探讨了问题学生的成因，并提出科学批评学生的建议，以期更好地完成问题学生的转化工作。

关键词：问题学生   批评方式   教学建议

学生之所以会成为问题学生，除了自身不健康的心理之外，更主要的责任在于教师的批评方式不当。笔者认为，对于问题学生，教师不能一味地“口吐真言”，而是要以适当的善意的谎言为调和剂，让“忠言”不再“逆耳”，这样才能让学生真正听进教师的话，认识和改正自己的错误行为。

一、问题学生的成因

1.以自我为中心，彰显个性

小学生常常以自我为中心，为了显示自己与众不同，往往会做出一些不同于常人的事情。如在学习英语时，有些小学生故意不学习，甚至在英语课堂上捣乱，无论教师怎么说，他们都只回一句“中国人只需要学语文，不需要学英语”。这种盲目的言论出于小学生之口并没有让笔者感到意外，因为他们心智发育尚不成熟，这样做的目的只是为了彰显个性。

2.不认同教师，给教师找茬

有些小学生，特别是一些偏科非常严重的小学生，会存在不认同教师的情况。如有些小学生特别不喜欢英语教师，所以在英语课堂教学过程中会故意扰乱课堂秩序。这种情况在小学生群体中是非常常见的，这也是问题学生产生的主要成因。

3.不受尊重，自卑心理作祟

有些小学生在学校里得不到应有的尊重，学习成绩不好，也没有特长爱好，所以会故意做出一些事情来排遣自卑之感。于是，厌学、逃课、打架等情况也就随之出现。时间久了，他们自然而然地成了教师眼中的“问题学生”。

4.家庭因素，扭曲学生心理

家庭因素是导致小学生成为问题学生的主要诱因之一。如一些家长有“望子成龙、望女成凤”的心理，使得他们对孩子的学习要求非常苛刻，放假了不让孩子出去玩，成绩下降了非打即骂;又如一些家长外出打工，三个月甚至半年都不关心孩子在校的情况，一旦孩子出现问题，就责怪孩子，甚至迁怒教师。这些不负责任的做法会严重扭曲小学生的心理，导致他们开始厌学，甚至弃学。

二、基于成因采取科学的问题学生批评方式——以厌学为例

1.拉近师生关系

（1）发现小学生的优点，渗透赏识教育

每个小学生都有自己的优点和缺点，问题学生也不例外。有些问题学生虽然文化课成绩不理想，但是在体育、音乐、绘画等方面颇具天赋，这是他们优于其他学生的地方。因此，在与问题学生交流的时候，教师必须从其他方面挖掘他们的优点，积极渗透赏识教育，让他们感觉到教师对自己的欣赏，甚至是羡慕。

（2）尊重小学生的自尊心，平等对待他们

每个小学生都是有尊严的，教师只是比学生经历得多、学得多，但是教师和学生的地位是平等的。因此，教师要以朋友的身份与问题学生展开交流，要以“不耻下问”的态度引导问题学生敞开心扉。只有这样，教师才能获得问题学生的心理认同。

2.举例分析论证

（1）摆事实讲道理，说明学习的重要性

教师要向小学生摆明事实，用一些他们听说过、接触过的例子，告诉他们学习和不学习的显著区别。如小红因为非常喜欢学习，所以教师和家长都非常喜欢她，每年都会送她一件小礼物，而小刚因为厌学，教师和家长都对他非常失望，小刚因而感到孤独。教师利用这样接地气的实例为引，向学生说明学习的现实意义和价值，虽然是浅显的意义和价值，但这会让他们明白好好学习的重要性。

（2）允许小学生发表观点和看法，有针对性地进行反驳

如果在摆事实、讲道理的时候小学生有话要说，教师要仔细聆听。如对于上文的事例，有的小学生会反驳说：“我的学习成绩不好，但是每年爸爸妈妈也会给我买礼物;小明学习成绩非常好，但是他的爸爸妈妈从来没有给他买过礼物。”对于这样的反驳，教师要抓准重点，即小学生认为学习成绩好与给礼物有必然关系，那么教师就应从礼物的含义入手予以反驳，即礼物代表着教师和家长的认可，而非奖励。

（3）攻破小学生的心理防线，使他们认识到自己的错误

当教师一一反驳击破小学生的观点和看法后，小学生的心理防线就会逐渐被攻克。此时，正是教师全力攻坚的大好时机，教师可以通过打“感情牌”的方式，搭配“谎言”与“真相”。如教师可以对小学生说：“其实老师一直都很关注你，你虽然学习成绩不好，但是非常聪明，做事情也非常认真，如果认真学习，我相信你一定会进入班级前十名。”这样的鼓励可以让学生认识到自己的问题，继而重获学习信心。

（4）平和地提出建议，渗透激励教育

有些小学生虽然有了学习信念，但是依然缺乏良好的学习方法和策略。因此，教师应平和地提出建议。如教师可以结合自己以前的学习经验，谈一谈自己的学习方法，并结合小学生的学习情况，为他们制订短期的学习计划。当有些小学生认为自己完成不了学习计划时，教师应积极渗透激励教育，多鼓励他们。

3.相信学生

（1）加强关心，但不必天天耳提面命

在实际教学管理工作中，教师需要多多关心问题学生，对他们进行积极、正确的心理和行为引导。值得注意的是，教师不用天天耳提面命来夯实教学效果，这种做法是非常錯误的，容易让小学生产生逆反心理。笔者认为，教师应把握好教育的度，千万不能操之过急。

（2）持续关注，由批评转向表扬

教师应持续关注问题学生，当他们的学习成绩稍有起色之后，教师就可以由批评转向表扬。当然，问题学生的能力提升是一个漫长的过程，教师要做好长期作战的准备。

三、结语

综上所述，成功的教师是能够熟练搭配“谎言”与“真相”的，只要谎言是善意的，真相是小学生能够接受的，那么小学生就能觉得“忠言”并不“逆耳”，还觉得教师说得很有道理。因此，现代化高素质的小学教师应采取合理的批评方式，彰显自身语言沟通的艺术，从而达到“平和管教”的目的。

参考文献：

[1]王蓉.让“忠言”不“逆耳”——中职班级“问题”学生批评方式之我见[J].考试周刊，2017（78）.

[2]古国滔.让忠言不再逆耳——浅谈教师的批评艺术[J].中华少年，2016（1）.

（作者单位：广东省河源市老隆镇第三小学）