高中英语阅读教学中发展学生思维品质的探索与实践

陈丽仙

一、问题的提出

学生思维品质的渐进提升是英语学科核心素养中心智特征的体现（梅德明、王蔷 2018）；发展思维品质能让学生分析问题和解决问题的能力得到发展，这也是英语课程的最终目标之一。然而，从教学实践中发现，很多教师并没有真正落实在英语课堂上给学生创造各种发展思维品质活动的要求，要么流于形式，要么讲解语法知识和词汇，根本谈不上发展学生的思维，何谈培养学生的思维品质。鉴于此，提出在高中英语阅读教学中应重视发展学生的思维品质。

二、发展学生思维品质的理论依据

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出，“英语学习的目的不仅仅是对语言知识和技能的习得，更重要的是培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”（教育部2018）。思维品质是英语学科核心素养的四大重要组成部分之一。培养思维品质就是培养学生的逻辑思维、批判思维、创新思维，让他们通过分析、概括对各种观点进行正确评判，创造性地发表自己的看法，使其具备多元思维的意识和创新思维的能力（程晓堂 2017）。这就要求教师设计各种能帮助学生提升思维品质的问题。

三、在高中英语阅读教学中发展学生思维品质的方式

（一）设计基于阅读文本的有深度的活动，提高学生的逻辑性思维

在高中英语阅读教学中，很多教师只是单纯地让学生做判断对或错（True or False）的练习，或者回答简单的问题，或者跟着课件的思路走，没有深入挖掘文本背后的隐含信息，无法促进学生多维度思考，也很难培养其思维品质。……