挖掘课程资源，提高道德与法治课堂教学有效性

雷缪松

新课程下的小学道德与法治课程是一个涉及多学科，综合性、实践性较强的课程。这就需要教师从课堂教学入手，综合学生的实际情况，发挥主观能动性，勇于、善于去发现、挖掘课程资源，提高课堂教学有效性，从而促进学生形成良好的法治意识和道德品质，实现学生健康成长的目标。

一、挖掘教材与教师资源

教材是基础性的课程资源，是教学的根本，其中所涉及的内容和所提供的活动案例，就是为达成教学目标服务的，因此教师必须充分利用这些最基本的课程资源。教师作为课程资源的开发主体，要牢牢抓住教材中为教师和学生所提供的思维和活动空间，作为教学资源的开发利用点。教师还要结合实际情况，有效拓展课堂教学空间，引导学生深入理解，培养学生的思维能力和实践能力，为学生提供实践与创新的机会，助力学生更好地掌握与运用教材中的知识点，形成新的经验。

“师者，所以传道授业解惑也。”“德高为师，身正为范”。由此可见，教师本身就是最丰富、最重要的课程资源。因此，教师要充分提高认识，积极主动地挖掘自身特有的资源优势，并根据本校课程资源的存在状况，创造性地开展工作。如：在教学设计中，对教材进行再加工、再创造，让教学活动丰富多彩，使课堂教学效果显著;在教学活动中，要善于捕捉时机，让学生产生共鸣，进而触动学生内心，激发学生情感、态度，促进学生正确价值观的形成;在教学过程中，保持饱满的情绪状态，重视自身情感的投入。……