留白语文课堂，驰骋学生心灵

牛祥军

摘 要：留白本指中国传统画作中留下的空白之处，主要是增加画作的意境美。随着教学模式的艺术化，画作中的留白艺术被许多教师应用到学科教学中。在高中语文教学过程中，留白艺术能够激发学生创造性思维，在其学习文章时引发情感共鸣，捕捉文章起承转合，感悟文章中隐藏的情感，继而让学生在留白艺术中神思飞扬，驰骋心灵，提高语文课堂教学成效。本文将对高中语文教学中的留白艺术进行浅显探析。

关键词：高中语文;教学;留白艺术

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.061

语文属于一门综合性学科，教师在授课时应激发学生想象力，使其感受语文的艺术魅力，运用自己所学习的知识进行文学创作，从而放飞心灵，此种教学方法就是语文教学中的留白艺术。教师在语文教学中应用留白艺术，能够让学生大胆联想与想象，继而领悟文章想要表达的真谛，为此高中语文教师在教学过程中应充分发挥留白艺术的教学作用，高效达成教学目的。

一、留白艺术概述

留白就是留出空白，是中国传统绘画艺术中常用的表现手法。在语文教学中，留白则是学生在学习文章以后，感悟文章蕴含的美感，升华学生情感艺术。留白教学手法既可以在课文讲解中应用，又可以在写作中应用，是高中语文教师较为常用的一种授课方式。留白艺术中的空白之处就是予人以无限遐想，使其在阅读完整篇文章之后能够进行深入思考，通常较为优秀的文学作品都会在文章中使用留白艺术手法。

留白艺术在语文教学中能够深入挖掘课本知识中隐藏的含义。在传统语文教学过程中，教师在讲解课本知识内容时往往过于表面化，未能对作者在文章中想要表达的思想感情予以更深层次的探究，过于注重语文知识的讲解。但是在实际教学中，有限的教材知识已经无法满足学生语文求知欲的渴望，教师所讲述的教学内容也无法激发学生学习兴趣，致使学生在学习时索然无味。而留白教学法，则是在教学的基础上深入探究文章更深层次的思想感情，通过品读感悟留白中蕴藏的思想感情，因为每个人的生活阅历不同，解读出来的感悟也大有不同，这就是留白的艺术魅力[1]。

在高中语文教学过程中，教师应以学生为主体，教师则在一旁起到辅助引导的作用，从而培养学生的自主学习意识，激发学生学习兴趣，使其在学习文章时能够依照自己的想象力深入挖掘文章中隐含的深层含义，促使学生能够个性化发展，培养学生创造性思维。

教师教书育人的目的不仅仅停留在表面的“教”字上，而是讓学生在学习中学会运用学习方法。为此，教师带领学生解析文章时，应鼓励学生大胆发挥想象力，促使学生思维变得更加灵活。另外，教师采用留白教学法，有助于学生更好地掌握阅读能力，学生通过对文章的分析探究可以养成良好的写作习惯，并将文章中的写作手法应用到自己的写作当中，以此提高自身写作能力。

二、高中语文教学中留白艺术需要注意的问题

在高中语文教学过程中，教师应用留白艺术也要把握好时机，依照教学内容以及学生知识点的掌握情况实施留白，继而充分发挥语文教学的有效性。

笔者通过多次实践证明后发现，针对简单的语文教学内容，教师可以让学生进行自主学习，从而让学生在自学过程中随意想象探究。对于教学难度比较大的语文内容，学生在面对这种文章时由于理解能力有限，不能深入探究文章的主旨含义，为此教师在授课过程中可以借助留白教学方法，给予学生充足的领悟空间，并让学生大胆提问，仔细揣摩体会，使其在小组合作交流中所有领悟。

教师在授课时不能为了留白而留白，而是要根据教学目标设置留白环节，并在教学任务中予以实施。为此，高中语文教师在为学生进行留白时，要让学生知道本次留白的目标与任务，使其在阅读文章时能够带着目的性去学习。而教师则需要在学生学习时，观察学生对知识点的掌握情况，通过师生互动引导学生深入领悟文章想要表达的深刻含义，继而达到课堂留白的艺术效果[2]。

当前高中语文教材中有很多文章都有留白部分，其主要目的就是让学生在交流探讨中提高其学习能力。因为这些留白教学内容没有准确答案，学生在参与讨论时可以百家齐鸣，随意表达自己的情感观点，对于思想出现偏颇的学生，教师则需要予以正确引导，让学生懂得该篇文章留白的作用。另外，教师在运用留白艺术授课时，应减少毫无意义的留白，避免浪费有限的课堂学习时间，防止在留白教学中出现冷场效果。

三、高中语文教学中的留白艺术探析策略

（一）情节留白，激发学生创造思维

在高中语文教学过程中，教师应在备课时充分了解课文内容，并在对文章中出现的特殊情节进行留白，促使学生在学习讨论时激发其创造性思维，并通过提问方式引导学生，使其在一问一答中得到思维训练，继而进一步激发学生创造性思维，使其拥有丰富的想象力。

有些文章在节选时存在情节跳脱的现象，致使文章情节上留有大段的留白，教师就可以充分利用这些留白培养学生创造想象能力，增加学生生活实践体验，并对留白内容个性化填补。该种教学方法既能激发学生学习兴趣，又能将原本枯燥乏味的课堂教学变得丰富多彩，促使学生感受想象的乐趣。教师带领学生填补教材留白情节，能够让学生拥有一双想象的翅膀，使其在深入探析中更加全面地理解文章内容，感受语文教学的真实魅力。另外，教师在引导学生填补留白时，应激发学生潜能，采用激励式教学法让学生自己提出问题。教师应肯定学生提出的问题，继而提高学生自信心，鼓励学生再次阅读文章，使其在反复探索中思考问题，尝试从文章中找到正确答案。

（二）情感留白，引发学生情感共鸣

在教学过程中，教师不能将语文教学停留在表面上，而是带领学生细品文章，感受语文学科的魅力，并且明确该篇文章中隐藏的深刻含义。为此，高中语文教师在授课时应注重情感留白，带领学生品读，促使学生在反复阅读中能够富有个性地解读文章，获取较为丰富的情感体验，以此与作者达成情感上的共鸣。

教师在运用留白艺术时，可以借助多媒体教学技术为学生播放与之相关的文章内容，待内容播放完毕之后，教师不能立即开展教学主题，而是利用本次教学机会将事先设置好的情感留白抛给学生，让学生在教师营造的情境中感受本课的基调氛围，快速拉近学生与文章之间的距离，促使学生在多媒体教学技术辅助下深入探究文本世界。这种情感的烘托渲染，比教师单一的讲授更能引发情感共鸣，从而使学生水到渠成地理解文章主旨，加深学生对知识点的掌握与记忆。这样在语文教学过程中，教师就通过引导学生由文入情，达到了以情达境的目的。为此，教师应改变传统一言堂式教学方法，减少自我情感体验叙述，将课堂归还给学生，通过有目的地营造情感留白，激发学生求知欲望，使其在思考探索中获得较为丰富的情感收获。

（三）高潮留白，捕捉文章起承转合

在语文教学过程中，文章的高潮都是教师重点讲述的部分。为了让学生更好地理解文章内容，教師可以运用留白艺术形式在课堂上形成较为短暂的“空白”，促使学生在动静结合中品味文章主旨。通过丰富的联想与想象，放飞学生心绪，使其在虚实结合的教学氛围中达到“无声胜有声”的教学效果。

无论是叙事性文章还是抒情性文章，都不能采用平铺直叙法进行教学讲解。为此，教师在讲解时可以借助起承转合或者是抑扬顿挫教学方法，促使学生在学习文章时能够根据文章中的喜怒哀乐产生感同身受的情感变化。

相同的文章，有的教师在讲解时学生听得意犹未尽，而有的教师却讲解得寡然无味。二者的不同之处在于教师在授课时是否善于在高潮处予以留白，促使学生在品味与欣赏中捕捉文章的精髓所在。为此教师在讲解到文章高潮处时，可以尝试戛然而止，停下来将剩余的激情感受留给学生，让学生在感受中创造，使其积攒已久的情感得到全面爆发，从而让学生在语文教学中渐入佳境，领悟文章深处作者隐藏的思想感情。

（四）拓展留白，感悟文章隐藏情感

好文章最吸引读者的地方，就是读者阅读完文章以后意犹未尽。甚至有些作者喜欢在文章结尾时采用留白式结尾，让读者对该篇文章进行深刻思考，引发读者遐想，最终达到余音绕梁意犹未尽的作用，彰显文章艺术魅力。为此，教师在延伸结课时也可以采用这种留白形式，利用教材中的留白式结尾，充分发挥学生的想象能力与联想能力，鼓励学生大胆想象，使其对文章的后续故事进行填补，并在填补过程中重温本课教学知识点，强化情感沉淀，升华文章的主题。学生在深入探究语文教材时，也是对其自身阅读能力的良好培养，促使学生将文章写作方法灵活运用到自己的作文当中。这样既能激发学生写作兴趣，又能丰富学生想象力，提高学生写作能力。

教师在应用拓展留白时，必须深入探究文章内容，激励学生创新学习方法，将问题带出课堂，并在生活中获取问题答案。语文来源于生活而应用于生活，这就需要教师在授课时转变传统的教学理念，在注重课堂教学的同时，也要注重课外的学习探索，通过校内外结合激发学生求知欲望，培养学生创新能力，只有这样学生在学习语文时才能感同身受，得到更多的收获。

四、结语

综上所述，在高中语文课堂教学中，教师应深入探究教材内容，运用文章留白艺术，促使学生在反复阅读文章的过程中，通过分析与思考领悟文章蕴藏的思想感情，同时强化学生阅读能力，提高学生写作能力，放飞学生心绪，使其在创新中神采飞扬。留白艺术不仅为语文教学增添魅力，还能培养学生自主探究意识，让学生在感同身受的教学氛围中产生共鸣，引发遐想，从而高效完成教学任务，提升自我语文素养，同时也提升了语文教学的效率。

参考文献：

[1]于宛平.高中语文教学“留白”艺术策略研究[J].现代交际，2016（15）：197.

[2]庞威.高中语文教学“留白”艺术策略剖析[J].中国校外教育，2016（4）：110.

[责任编辑 李 媛]