教师自身因素对综合英语课程CBI教学模式改革的影响

【摘要】CBI教学模式是一种把语言教学与内容教学融合在一起的依托内容教授语言的方法。在综合英语课程中进行CBI教学模式改革是顺应国家中长期教育改革的需要，符合培养技能型人才的要求。本文探讨了教师自身因素对综合英语CBI教学模式改革效果的影响。

【关键词】CBI教学模式;综合英语课程改革;教师自身因素

【作者简介】谷兰，丽江师范高等专科学校。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确要大力发展职业教育。《纲要》提出：职业教育着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。顺应国家在高职教育方面的发展规划，在2016年人才培养方案的制订中，我系在旅游英语专业人才培养方案中强调要培养实用技能型人才。围绕这一培养目标，我系开展了全面的课程模式改革。

一、问题的提出

以旅游英语专业的专业必修课《综合英语》为例。该课程在2016版人才培养方案中的总学时为240（其中理论学时80，实践学时160），学分为10学分。课程安排在第一、二学年中学期48学时，每周4学时;下学期72学时，每周4学时。其中，综合英语1与综合英语2课程，分别以教材《全新版大学英语综合教程1》《全新版大学英语综合教程2》为基础，以传统语言教学方式进行授课。……