挖掘文本

阅读和写作的关系

表1第一行是沪教版牛津6A的12单元4个模块考试中两个六年级班级学生阅读的平均得分;第二行是沪教版6A学生作文4个模块考试的平均分。从表中我们可以看出学生前两个模块考试中的得分相对较低，而后两个模块的得分有所提高。通过表1的对比我们可以看出，阅读和写作的得分是呈正相关的，阅读成绩高的时候，写作成绩也会较高。学生的作业和卷面分析也印证了这一结论：阅读理解得分较高时，作文分数相对也偏高。

通过跟备课组其他老师的交流，我们发现阅读和写作对于小学高年级学生来说是两大难点，也是失分最多的地方。学生阅读主要问题是：a）.学生对文章中的词汇不理解，同时学生也不愿意主动去理解和记忆阅读中的生僻词汇;b）.学生对于整篇文章的段落理解无法把握，对文章中的主题大意把握不准确;c）.学生对内容理解支离破碎，尤其是碰到一些长句时，学生无法理解。而学生写作问题在于：a）.学生主要是零散的会写一个短句，或者几句话;b）.写作技巧零碎，没有系统的章法;c）.较少涉及篇章组织的训练。

“以读促写”提高写作能力

2019年我有幸聆听了一场龙岗区进修学校唐家瑜老师的教学讲座，学习了她的以读促写教学策略。同时结合我们上面的分析和我们实际教学中观察到的现象，可以说阅读和写作是你中有我，我中有你，相互连接的。所以我认为以读促写可以有效提高学生的写作能力。……