“城乡教师共同体”助力教师专业成长

【摘 要】“城乡教师共同体”是在援疆支教中不断完善的新型教师专业发展平台。解析“城乡教师共同体”的构成、内涵，阐述“城乡教师共同体”的运行特色和应用情况，并结合支教实践，分享师带徒成长的故事，总结相关的经验和收获。

【关键词】城乡教师共同体;师带徒;教师专业发展;援疆支教

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）30-0038-03

【作者简介】严西平，江苏省苏州中学教育集团（江苏苏州，215003）教师，正高级教师，江苏省特级教师。

2018年8月，笔者响应国家号召，报名参加了首届“援藏援疆万名教师支教计划”，不远万里来到了祖国的西北边陲——新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州（简称“克州”），先后在阿图什市第一中学和克州第二中学支教。笔者将“苏式教育”的种子播撒到南疆校园，还积极响应江苏省对口支援新疆克州前方指挥部发出的“为克州留下带不走的优质教师队伍”的号召，主动投身旨在提升克州教师教学能力的“造血工程”，共跨校师带徒指导了16名新疆教师（其中少数民族教师9名）。在这个过程中，笔者基于“城乡教师共同体”模式的实践经验，不断探索创新，以师带徒的方式带领新疆教师快速成长。

一、丰富专业发展平台，厚植成长涵养基础

1.“城乡教师共同体”的构成和内涵。

笔者在新疆支教期间，沿用了在江苏省张家港乡村学校支教期间创设的“城乡教师共同体”教师专业发展模式，实践证明了“城乡教师共同体”是引领乡村教师专业成长的一个有效平台，同时也是指导教师和乡村教师共同发展的一个理想舞臺[1]。……