模因视域下大学英语写作语块教学实证研究

武雁飞

摘要：改革大学英语写作教学是培养学生英语综合能力的关键，文章结合模因理论和预制语块理论重新规划大学英语写作教学。根据语言模因的生命周期：同化、记忆、表达、传播制定教学环节;结合输入与输出理论，采用阅读写作联合教学法;在教学内容中添加不同种类的预制语块。在实验周期内，开展实证教学，记录分析数据，发现教学效果提高显著，总结该教学法在教学中的优势和劣势，根据教学实际情况改良并推广。

关键词：模因;生命周期;预制语块;输入与输出

在经济全球化发展愈演愈烈的大背景下，如何通过大学英语教学提高学生的语言综合运用能力，成为大学英语教学改革的主要目标之一。听、说、读、写这四项基本语言技能中，“写”的要求最高、难度最大，因此改革大学英语写作教学，成为提高学生语言综合运用能力的关键。如今大学英语写作的教学现状是教师教学无新意、批改无创意、学生写作无兴趣、写作提升无效率。改变教学方法，改善教学困境，提高学习兴趣，提升写作水平，成为改革的当务之急。

一、模因生命周期和预制语块

（一）模因生命周期

模因的生命周期可划分为四个阶段，分别是同化、记忆、表达和传输。同化阶段是宿主对模因的接受过程，模因载体必须引起宿主的注意和理解，才能被宿主接受。记忆是模因被宿主内化为一部分的过程，它与模因在宿主大脑里停留的时间成正比。表达阶段是宿主通过语言或者其他形式来传递模因，把模因从无形变成有形。……