审辩式思维视野下的《红楼梦》整本书阅读

徐德琳

【摘 要】《红楼梦》整本书阅读是高中语文学习的重要内容。《红楼梦》由于自身的特点，非常适合在初步通读的基础上进行审辩式阅读。具体来说，可以从人物形象分析、不同版本的语言比较、前八十回与后四十回人物一致性的分析、主题探究等方面展开。

【关键词】《红楼梦》 审辩式阅读 人物 语言 主题

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，语文学习要发展学生的逻辑思维;让学生能够运用批判性（审辩式）思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识，提升思维品质。《礼记·中庸》也提出：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”慎思明辨是中国古人探寻真知的必经之途，也是语文教学要培养的重要能力之一。《红楼梦》整本书阅读是高中语文学习的重要内容。《红楼梦》由于自身的特点，非常适合在初步通读的基础上进行审辩式阅读，具体来说有以下四个方面。

一、人物形象分析

英国小说家福斯特将人物形象分为扁平形和圆形两种。圆形人物形象特点是丰富多彩的，我们很难用一两个词语来概括。其性格在成长过程中又不断发展变化，展现出多角度的复杂性和成长过程中的动态性，构成了立体的人物形象。对人物形象的评价，向来仁者见仁、智者见智，评价者站在不同的立场上，从不同的角度去分析，会得出不同的观点，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。而生活经历、情感体验、思维方式、知识水平以及审美角度等方面的差异也会导致学生对人物认识的不同。……