浅议避免幼儿园教育小学化倾向的措施与方法

李佩兰

摘要：幼儿园教育的小学化倾向主要表现在教学目标小学化、教职工要求小学化、教师个人小学化、评价方式小学化。幼儿园小学化的主要影响在于不适用于幼儿，对于幼儿的教育要求存在明显的片面或取向不正确的现象，导致幼儿园教育不符合幼儿教育范畴，从而失去幼儿教育的本身价值，导致幼儿园教育教学水平难以得到有效提升，影响了幼儿身心健康的发展。对此，为了进一步提高幼儿园教育水平，文章简要分析了当前幼儿园教育过程中小学化倾向的实质和具体表现，并提出了防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施与做法，希望能够为相关教育者、管理者提供帮助。

关键词：幼儿园教育;小学化倾向;预防措施

随着我国教育管理部门对于儿童教育的重视度不断提高，强化儿童素质水平已经成为幼儿园教育的重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，强化学前教育以及明确学前教育的发展方向，开展以人为本的教育理念非常重要。正因为幼儿园教育的重视度持续提升，许多家长、幼儿园基于“不输在起跑线”的观念不断改变幼儿园教育模式，导致幼儿园小学化倾向，失去幼儿园教育的本质价值。对此，探讨防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施与做法具备显著教育价值。

一、幼儿园小学化倾向的实质和具体表现

幼儿园小学化倾向的实质在于幼儿园教育过程中采取小学或学习小学的办学理念、管理模式、课程资源、教育方式、评价方式，促使幼儿园教育出现与小学相关的常规、教学、状态等现象，并呈现出普遍化、趋势化的教育发展现象。幼儿园教育的小学化倾向违背幼儿园教育宗旨与教育目标、教育任务，脱离幼儿园教育活动内容。具体表现方面，幼儿园的要求与小学教育要求基本相似，例如，幼儿园要求幼儿遵守纪律，做事情必须循规蹈矩，保持正确的坐姿、站姿，课间不能大动，导致许多幼儿本身就存在的行为模式被压抑。主观层面上，幼儿园小学化倾向的主要问题在于未正确看待独立、平等的个体，制约幼儿的个体化发展，对情感、智商等也会形成直接影响。此外，幼儿园教学受传统教学体制的影响，教学方式主要以“灌输式”与“填鸭式”为主，幼儿跟随教师的固定教学流程反复、被动、机械地学习。教师在这一过程中过度要求幼儿遵守课堂纪律，使得幼儿失去了自主权与自由权，一定程度上影响了幼儿的学习能力及学习水平。

二、避免幼儿园教育小学化倾向的措施与做法

（一）明确幼儿园管理目标

随着近些年教育理念的不断创新和发展，管理目标的内容尽管不断丰富，但应当有意识地制定规避小学化倾向的教育目标。具体目标方面，应涉及办学思想、办学目标、办学方向以及办学精神，这些都属于管理目标的重要组成元素。管理目标会直接决定幼儿园的发展方向及办学特色。首先，先进的管理目标可以更好地指导幼儿园发展，更好地实现整体素质、示范意识及突出中心工作，幼儿园的特色直接建立在管理目标方面。其次，管理目标带有时代性、操作性以及特色，直接决定整个幼儿园的发展方向，如“逢赛必争、不甘人后、奋勇争先”的管理目标可以更好地激发师生的积极性，鼓励教师在教学中持续努力克服小学化倾向。最后，管理目标带有震撼性。近些年，按照多所幼儿园的发展实际，管理目标方面的高格调、早接轨特性越发突出。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的教育目标制定管理目标，在具体的教学方法、内容、高度以及强度等方面均有明显的改变，这对教学模式有较突出的影响。

（二）强化教职工培训教育力度

教职工的建设需要长时间培养，需要将引导以及自主培养结合起来。在引进人才过程中，需要从教职工规模方面考虑，需要加以控制以及增加计划，在应届毕业生的接受制度下，建立一个新的接受制度，从数量及质量上提高所引入的教职工;从人才结构法方面考虑，在引进层次、水平较高的人才以及拔尖领头人和教育专家时，需要考虑优势学科以及兴起的学科所缺乏的人才。在幼儿园中建立教职工发展中心，拓宽人才引进和培养渠道。随着幼儿园管理制度的不断完善，对人力资源的要求也会不断转变。教职工的积极性以及工作效率非常重要，是保障教职工考核评价管理综合效益的关键。随着人力资源工作的绩效考核管理工作的改变，需要不断吸引并录用高学历专业人才，同时充分调动教育技术者的积极性，促使他们起到一定的带头作用。

（三）发挥教师情感关怀作用

幼儿园应高度重视教师的主体地位，以构建服务管理相关概念为核心，进一步提升管理水平，并高度重视教师的工作，为教师提供舒适的工作环境及心理发展空间，更好提升教师的工作水平，进一步提升业务水平以及科研技术研究能力。因为幼儿教师的工作相对比较复杂，不仅涉及多种教育活动，还要与家长沟通交流，这必然会占用教师的私人时间。对此，幼儿园应做好对教师的情感关怀，借助提升教师和幼儿园的关联性，促使教师意识到教育的重要性，并在管理工作中做到不拘小节，不能过多干涉教师的教育行为，应充分发挥每一位教师的主观能动性。另外，幼儿园管理人员应做好与教师的交流，保持和睦的关系，进一步提升幼儿园发展空间。

（四）改善评价管理

从考核评价管理和教育的层面上来发现问题，可以参考及借鉴同行或者其他行业的优秀经营案例，让幼儿园教职工考核评价管理和成本考核的工作可以得到良好的进展。绩效评价在根本上属于综合性对比体现，各个教职工在考核的时候可以把最终成本有没有达到预期的目标引入其中。在构建绩效指标时，园长要做好保密工作，保证其具有高严密性。另外，级室和科目的不同，经营角度也不同，需要分开管理大班、中班以及小班的考核评价管理评价。实施的时候，需要按照层次来划分，让其在幼儿园教育工作环境中竞争，以保证薪酬极限管理工作可以顺利进行。另外，考核结果要突出落地价值，如在进行年终奖励绩效时，可进行直接的兑换，通关目标管理的原则，对制定考核标准、规范绩效、制定绩效评估等进行训练，使教学人员用这些方法可以慢慢实现绩效目标，在进行年终奖励绩效时，按照自己的绩效进行年终奖绩效的发放。这可以让教职工明白，通过努力可以得到相应的报酬，提高绩效管理体系的综合时效性，让教职工可以自觉参与学校的绩效管理，从而推动个人与幼儿园的长远发展。

（五）做好幼小衔接的幼儿园教学工作

幼儿园是小学入学前的准备教育时段，在幼儿园教育中做好幼儿教育和小学教育之间的衔接是尤为必要的，但这并不意味着幼儿园教育倾向小学。教师应通过一系列幼儿教育活动，让幼儿更好、更快地适应小学阶段的学习状态。幼儿和小学教育之间的衔接是为幼儿进入小学阶段的准备工作，主要分成两个方面的教学准备。第一是整个幼儿园教育中，教师应通过幼儿全面素质的发展教育活动促进幼儿各方面能力得到发展;第二是对幼儿园大班的幼儿开展针对性、专业的教学活动，包括社会适应能力方面的培养、学习能力、学习习惯及学习品质方面的教学活动。幼师通过组织大班的幼儿参与“走进小学”相关的主题活动，让幼儿深入小学校园，感受与幼儿园截然不同的学习氛围和学习状态，引导大班的幼儿参加小学的升旗仪式，“亲密接触”小学阶段的哥哥姐姐，以让幼儿初步认识小学生活，并大致知晓小学一年级的学生应该学习什么内容、与幼儿园的生活有何不同、了解小学各科的教学内容。实現幼小衔接教学过程中的具体问题具体分析及探究，最大限度提升幼儿园教育教学水平与教学质量，帮助幼儿实现完美有效衔接，促进幼儿身心健康发展，并帮助幼儿树立小学学习意识。

三、总结

综上所述，幼儿园教育必须从幼儿角度选取教育模式，基于幼儿的年龄特征、发展需求、身心发展规律以及个性特征等因素，不断调整与优化教学模式，及时有效杜绝小学化倾向现象的发生。在具体教育中，应当充分发挥以人为本的教育管理原则，有意识地提升幼儿园师资队伍水平，强化教育资源，真正推动幼儿教育持续发展。