依托操作实践提升学生的思维能力

刘海燕

【摘  要】  低年级学生的抽象思维能力较弱，具体形象思维依然占据主要地位，所以在实际教学中教师要给学生的学习搭建阶梯，通过观察和操作促进学生的数学学习，尤其是操作，不仅可以推动学生对数学问题的认识，促进学生的数学建模，还能让学生在操作过程中累积经验，推动学生思维能力的提升。

【关键词】  低年级数学;操作活动;思维能力

低年级学生的具体形象思维占据绝对的主导作用，在数学学习过程中，我们要给学生的思维发展助力，比如借助观察来给学生搭建思维的阶梯，借助操作来促进学生的发现，推动学生的多样思考和深度思考，这样不但可以帮助学生累积知识，提升学生的动手实践能力，而且可以让学生积累有效的操作经验，并促进学生思维能力的提升。由此可见，在小学数学教学中尤其是面对低段学生时，操作是重要的学习手段，实际教学中我们可以从以下几个方面入手来展开教学：

一、借助操作实践来提升学生的直观思维

学生的数学建模往往需要经历复杂的过程，鉴于低年级学生的直观思维现状，在教学中我们要给学生营造贴近学生认知现实的学习环境，要为学生更好地思考助力，而操作一定是建立在直观基础上的，借助于数学学习的工具和学具，学生可以在直观基础上来探索问题，来尝试发现，这样的学习过程可以有效提升学生的直观思维。

例如在教学“20以内的退位加法”时，我首先给学生提供情境图，让学生自主提出问题：商店的盒子里有13个桃子，小猴子买了9个桃子之后还剩多少个桃子？……