基于跨学科融合的中职校本教研实施策略

董梅

摘  要：职教改革进入深水区，构建跨学科教研团队，落实跨学科教研策略，有利于突破单一学科教研的局限，实现多学科间的统筹规划和深度整合。建立校本化的跨学科课程体系，满足基于工作过程的项目式模块化的教学要求，推进三教改革，促进教师综合素质、专业水平和创新能力的全面提升。

关键词：跨学科融合;中职;校本教研

一、跨学科的理论来源

“跨学科”（interdisciplinary）一词源于美国哥伦比亚大学心理学家伍德沃思（r.s.woodworth），鼓励两个或多个学科间的跨学科研究。美国尼萨尼（M.Nissani）教授认为“跨学科”可定义为两个或两个以上学科要素的时尚结合，包含知识、科研、教育及理论四个领域。奥地利教育家詹奇（e.jantsch）把“职业教育”归于“功能定向系”，其教育特点比“学科定向（基础科学）系”更具鲜明的跨学科性。“跨学科融合”可以重构各学科间的知识架构，培养学生运用多学科知识解决复杂问题的能力，对提高中职学生的职业能力有着重要意义。

二、传统中职校本教研的困境

教学研究是一种创造性的教学实践活动，侧重微观，强调教法与学法的可操作性。影响中职学校教研工作实效性的因素如下：

1、教研活动形式过于传统

目前许多中职学校教研团队仍然采用同一学科为一个教研组的形式，教研组的建设多是被动完成行政指令的过程，只有常规工作的“共性”而没有教研活动的“个性”。教研活动也以集体备课、听课评课等传统方式进行，教研组长主要为指令的执行者，专业建设和规划能力相对缺乏，教学改革意识不强，对教师专业提升的关注度也不够，已经不适应当前职业教育的改革和发展的需求。……