第一学段本体性知识的多样化学习策略

王波

摘要：本体性知识包括语文知识、方法和技能。第一学段的语文主要是本体性知识的学习。而学生学习的途径应是新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。笔者将通过前瞻预习激活阅读期待、推陈致新转变学习方式、迁移练笔丰富语言储备等多样化学习策略，帮助第一学段的学生更好地习得本体性知识。

关键词： 本体性知识;多样化学习;策略

《2011版语文课程标准》指出语文课程是工具性与人文性的统一。但对于不同阶段的学生来说，语文课程的这两个特点应有侧重。特别对于第一学段的学生来说，工具性更应重于人文性。重在引导学生识字、学词、学句、积累语言，逐步培养学生养成预习、复习等良好习惯，培养语感，提高语言运用能力，这些都是语文本体性知识的内容。教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以上的思考，笔者以二年级语文教學为抓手，在实践中尝试以多样化学习策略推进学生本体性知识的学习。

一、前瞻预习，激活阅读期待

预习也是一个很重要的学习习惯，学生通过预习，能提前了解课文内容，提高课堂效率。二年级虽然还处在第一学段，但笔者认为可以逐步引导学生养成良好的预习习惯。对于第一学段的学生来说，预习侧重侧重字词及课文内容的大概梳理。如在教学《窗前的气球》一课时，笔者课前要求学生摘抄文中带“的”字的短语，而这也是二年级词语积累的一个重点。……