生本视域下构建高中英语高效课堂研究

王晓峰

摘要：生本视域下，要求高中英语教学充分发挥学生的主体地位，发掘其潜力。高效课堂是指要充分利用课堂时间，有组织、有计划的完成教学目标。因此，生本视域下的高中英语教学在教学设计上需要全面考虑学生的实际情况，并通过多种有效的教学形式来促进学生的参与，引导学生积极主动的学习英语。

关键词：生本理念;高中英语;高效课堂

引言

生本理念在现代化教育中被越来越多的教育机构认可，逐渐在各科目中应用。高中英语作为高中最为重要的科目之一，其语言性的特征要求学生们要有用英语阅读及写作的能力，还需要掌握大量的词汇，这成为很多高中生面临的难题。想要构建高效英语课堂，提高学生英语水平，就需要融合生本教育理念，调动学生积极性，激发其自觉意识，引导学生正确的认知自我，找到自己学习中的不足，并积极进行自我完善，提高学习的有效性。

一、以学生为中心的教学设计

在英语教材中，很多文章的学习都需要充分考虑西方国家的风土人情，尤其是与地点和景色相关的文章。在讲解过程中，由于我国的学生不了解西方国家的国情及风貌等，即便老师很清晰的讲解，学生在理解上依然有很大难度。对此，教师需要灵活设计教案，提案出教材中需要掌握的重点词汇和句型等，然后结合学生实际的生活经验与熟悉的环境来运用这些知识点，对于教材中要求的一些较复杂的活动方案可以大胆的改编或者删减。比如，人教版高中英语《Journey Down The Mekong》一文中，有大量的内容是在介绍 Mekong经历的各处区域，学生对于Mekong比较陌生，在学习中往往缺乏兴趣，影响学习效果。尤其在“Writing Task”中任务：Ask The students to use the brochure to show what they can see along a certain direction of a certain place。教师可以将这个任务改编为学生熟悉的区域，比如介绍当地的河流所经过的区域等。一方面，这样的改编可以贴近学生生活，激发学生兴趣，另一方面可以降低学习难度，以学生为中心设计可行性高的教案。

二、角色互换的教学模式

传统教学都是教师在台上讲，学生在台下听，学生的思维往往是被动的跟随教师的思维，无法有效的将思维转为自己的，对知识的运用比较刻板。角色互换是给学生在台上讲解的机会，教师在台下听，此时学生以传授者的身份对知识进行分析，有利于对知识的深入理解和掌握，在讲解过程中逐步可以建立适合自己的思维方式，同时提高了学生的参与性和积极性。比如，人教版高中英语《The Band That Wasn，t》一文的教学中，教师可以先将学生分组，然后每组选出一名学生读课文的一段，整篇读完以后，让学生们以小组讨论的形式找出学习重点和难点，然后每组选出一名学生到讲台上对重点难点内容进行划分和讲解，其他学生可以给予补充或或修正，教师再课堂最后对内容进行总结，帮助学生解决未解决的问题。这种角色互换能够加强学生的交流，促使学生养成课前预习、主动思考的习惯，使其在课堂中集中精力学习，清晰构建知识脉络，提高课堂教学效果。

三、课堂复述加强口语锻炼

高中英语教学的目的让学生掌握这门语言的实际运用技巧，获得用英语交流、阅读及写作的能力，这要求学生建立英语思维，提高语言组织能力及口语表达能力。创造性的复述是锻炼这些能力的有效方法，在教学中，教师首先带领学生熟悉课文内容，了解课文的主体结构和中心思想，掌握重点的词汇、句型和段落等，然后对原文进行加工，或改写、或总结等，提高学生思维能力、知识转化能力。通过教学实践总结，创造性的复述有三种形式：其一使对原文的时态、语态、任务、题材等进行改编，然后复述;其二是根据课文内容进行拓展，结合自身的认知、经验以讲述故事的方式对其未出现的结局或者未探明的疑惑进行推測等;其三使总结原文的内容，归纳知识点，按照自己的逻辑和体系对原文进行总结性复述。比如，人教版高中英语《A Student of African Wildlife》一文中，可以要求学生以2人或者3人为一组，对文章的内容、思想、知识点等进行总结复述，帮助学生更深刻的理解文章，帮通过复述来提高其口语表达能力。

四、结束语

学习英语与学习其他理论性学习不同，英语是一种语言工具，学习中没有很多规律可循，需要积累大量的词汇，并且需要与自身的思维相融合，才能体现这门语言在实际生活中的作用。生本视域下的高中英语教学在教学设计中以学生为中心，充分考虑学生学习情况，并且借助角色转换的模式培养学生自主思维能力，利用复述的方法提高学生口语能力，从而增加英语课堂教学的效率，帮助学生更好的学习英语、运用英语。

参考文献

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[2]胡文霞. 生本理念下中学生英语阅读能力的有效提升[J]. 华夏教师， 2019（15）.

[3]郭筱双. 浅谈“生本”理念下提高高中生的英语听说能力[J]. 好家长， 2018（22）.