“怎么办”课程开发与实施

沈翱

“停课不停学”的线上教学活动，是新冠肺炎疫情时期的非常之举，广大教师怀抱着步入未来教育的激情，充斥着变革带来的不安，开始了勇敢地探索和尝试。

“怎么办”课程诞生的触发点

今年3月底，武漢市育才行知小学对学生居家学习生活的状况进行了问卷调查。共有2186名学生参与，占到全校学生的86.7%，数据客观呈现了学生“停课不停学”期间面临的突出问题。

这些数据中，有学生线上学习的主动性不够折射出的教育问题。据老师们反馈，在线上教学过程中，学生存在玩游戏、与同学发起聊天、不断发送表情图、浏览各类网页，对电子产品产生依恋等问题。其次，学生面对疫情的自我防护能力不够。比如如何佩戴和存放口罩、如何在公共场所活动、如何如厕和洗手、如何打水和就餐等。更有甚者，有学生在网上学习的过程中，轻信了陌生人的话被骗取钱财。可见，对学生进行自我防护教育刻不容缓。

调查中，还存在学生家务劳动的参与不够、视力减退、学习资料不足、运动量不够、缺少玩伴和交流等问题。从这些突出问题着手，学校进行了统整思考和科学研发后，“怎么办”课程正式上线。

“怎么办”课程的开发与实施

“怎么办”课程的开发和实践，具有很强的现实意义和教育价值。其理论基础包括“生活·实践教育”思想、核心素养观和课程论的思想、教育4.0时代的混合式学习模式等内容。“教育4.0时代”是指以互联网为信息载体及传递管道，以智能终端与移动智能终端为人机交互界面，以满足学习者心智体验及促进其心智发展为目标，以他组织（权威组织）结合自组织（学习社群）为组织形式的教育形态。……