咬文嚼字

摘要：高一的学生在读书方面注意力仍然会被情节吸引和牵引，所以教师教会学生阅读势必要引领学生从“看故事”的阶段走向“读文字”的阶段，即学会鉴赏语言、积累言语经验，同时发展思辨能力，提升思维品质，培养语文的核心素养。文章为学生学会阅读提供了一些可能的实践方法，让学生从阅读的起点即言语出发，走向思辨的思维高地。

关键词：咬文嚼字;高频词汇;留白;思辨性阅读

《普通高中语文课程标准》关于“语言积累与建构”这一语文课程目标作出了这样的描述：“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感;在已经积累的语言材料間建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。”要达成这一目标，就要强化阅读过程中语言文字的品味和鉴赏，而“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验”，更是要从言语和文字本身入手，即“咬文嚼字”，朱光潜先生说：“咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，实际上就是在调整思想和感情。”

朱光潜先生还举了郭沫若的剧本《屈原》为例，借以说明炼字的道理。剧本《屈原》里婵娟骂宋玉的话“你是没有骨气的文人！”被郭沫若先生改为“你这没有骨气的文人！”，一字之差，但情感意蕴却大不相同。经典作品之所以经典，其中之一就在于其语言在表意上的精准性和表达情感上的丰厚性，作家呕心沥血，读者当不能轻易放过。

一、 寻找文本中的高频词汇

经典著作中的每一个字都是作者推敲的成果，对学生来说，每一句都读懂不容易，但高频使用的字词还是很容易发现的，这些高频词汇正是作者匠心运作的表现，把这些词语汇集起来，会有意想不到的发现。……