把英语课堂还给学生 让孩子生动活泼地成长

张慧 李乃霞

我校英语学科课堂教学改革是以哈尔滨市英语学科校本研修为基础，以教师个体突破、骨干教师群体引领、英语教研组整体探索为主线，先后经历了 “从知识立意到能力发展”“从师本课堂到生本学堂”“从应试教育到人格培养”三个发展阶段。从而实现了三个转变：把课改理念转变成为工作思路，把工作思路转变成为实践模式，把实践探索转变成为学生成果。五年来，这项改革产生了积极的效应，激发了学生学习英语的积极性，提升了全体教师的学科专业素养，为学生的后期发展注入了活力。经过几年的不懈努力，顺迈学校英语教研组走出了一条具有顺迈特色的英语教育之路。

一、系统分析，准确把脉，充分认识英语学科面临的困惑

一是学生学习中的困惑。英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。长期以来，由于教师、家长、学生等多种因素对小学英语教学认识上的偏差，加之小学地域教育水平的不同，小学生英语基础参差不齐，学生个体学习差异较大，学生过早地出现了两级分化。在教学实践中，我们发现各年级学生的英语学习状态有所不同。我校是五四学制学校，六年级的学生学习英语有兴趣，尽管一部分学生英语基础不好，但也积极努力，富有热情;七、八年级的学生开始出现两极分化问题;九年级（初中毕业班）的学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有部分学生对学习英语带有非常强烈的抵触情绪，他们不断丧失学习兴趣，把英语当成了学习负担。……