“自主+互助”式语文课堂教学模式的应用

刘凤茹

好知不如乐知，好学不如乐学。学生学习意识只有由外驱力变为内动力时，才会使学生的学习变得充满乐趣，“自主+互助”式学习型课堂就是在转变学生固有的学习方式的基础上，进行的更符合学生身心健康的科学化、人性化的学习方式。下面我以古诗《别母》一课为例，来谈一谈“自主+互助”的语文课堂教学模式。

学前自主预习——记录感悟与收获

多年来，许多教师都会在留完作业后说：“同学们，明天老师要讲某某课，请同学们回家自己读三遍。”学生回家真的读了吗？听话的学生一定会去读。然而在强制性的预习活动中，我们看到的是学生朗读能力并没有提高，很多学生为了完成作业不得不去读书，或者称为读字。为了改变这一现状，“自主+互助”学习型课堂应运而生。教师要先改变固有的教学观念，进而引导学生进入平等、和谐、自主、互助的学习氛围中。第一阶段，学生只要把读后的感觉或收获用自己的方式表达出来即可。这种让学生用心读文的方法需要配合一些激励手段，如，用小红花去奖励引导，用真诚的赞美去引领。同时，通过“小组预习分享会”来加强学生在自主与互助中的快乐体验。学生由原来的“要我预习”变为“我要预习”。在此基础上，再引导学生通过阅读发现问题，找出独特的用词、别样的句子、不同的方法、不一样的情感……这就要求学生用心去读文。在学习古诗《别母》前，学生自主预习，有的用铅笔在配画的母亲脸上画了一串泪水;有的在“艰辛”一词边打了一個大大的问号;还有的写了一句话：我不想长大，我不想离家……学生用自己的方式进行了课前预习，用他们喜欢的方式把读诗后的收获、感悟表达出来。