核心素养下的英语语法情境教学

吴昊 段新岩 诸虹

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）明确了核心素养四个维度的具体释义，其中，语言能力为基础要素，即“在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感”。文化意识为价值取向，即“对中外文化的理解和优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的价值取向”。思维品质为心智特征，即“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。学习能力为发展条件，即“学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力”。基于对以上四个维度的学习，笔者试图在高中英语语法教学中以情境教学法来践行英语核心素养，从四方面促进学生综合素养的提升。

情境教学法是指在语言教学中，由教师扮演“先行组织者”，搭建情境为学生构建“认知桥梁”，帮助学生开展“有意义的学习”。英国语言学家A.S.Hornby （1950） 曾经说过“情境需要语言， 语言应当从情境教起”。同时，脑科学研究表明：大脑左半球掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动;大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。而情境教学恰恰可以通过创建真实情境，让学生先感受，从而激活右半球，进而表达，促使大脑左半球生成语言活动。这样，大脑两个半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，使得学生在轻松愉快的气氛中高效地开展学习。……