运用推论阅读策略，发展学生阅读能力

金晓锋

推论阅读策略，是指读者在具体的阅读情境中，运用文章提供的信息和自己已有的知识、经验推导出新的文本信息的一种阅读策略。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对推论阅读策略教学提出了不同梯度的要求：第一学段，引导学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，将推论阅读策略和生活实际相结合，帮助学生学习新词语;第二学段，引导学生“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，读懂课文;第三学段，引导学生“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”，借助推论阅读策略对文本信息进行思考、分析、甄别、判断，从而全面、深入地理解文本内容和文章情感。

纵观小学语文统编教材（以下简称统编教材），我们发现教材在编排推论阅读策略教学内容时，遵循了由字及词再到句、从注重字词理解到注重个人理解感受的渐进过程。这要求教师在具体教学中，应循序渐进，注意挖掘教材中推论阅读策略的练习点，指导学生学会发现问题、整理问题、归纳问题，学会根据文本中的已知信息进行推论阅读，得出自己的结论、形成自己的观点。这种有意识的阅读推论，能将学生培养成为一个独立的阅读者。

一、引导发现，强化有意识的推论

学生能否在阅读实践中有效使用推论阅读策略，关键在于学生是否具备较强的提问能力和解决问题能力。……