在丰富的体验活动中 渗透数学“模型思想”

王瑶

“模型化”是数学教学区别于其他学科的一个显著特征，所以数学教学的目标应使学生能从丰富的体验活动中抽象出数学模型，并能利用这个模型解决新的问题，以此体现学习数学的价值。

“找规律”一课是小学一年级的教学内容。从学生思维起点来说，这是他们第一次接触“规律”，但是从现实生活的角度来说，学生已经有了初步的感知：一年四季、信号灯、衣服的图案等，包括数数时经常用到的5个5个数、10个10个数的方法。所以在充分分析学生的知识起点后，我将本节课的教学目标定位为：通过丰富的体验活动，学生能准确判断什么是有规律的排列，从而渗透“模型思想”。

上课伊始，我创设了狮子大王过生日的动画场景，学生要进入动物王国的大门，需要参加猜球闯关游戏，以此激发学生的学习兴趣。在猜测的过程中，学生先是随意猜测，但是随着球按颜色有规律出现时，学生准确率也随之提高。学生在游戏中感受到“有规律”这一数学现象，随后进行找规律、创造规律的实践活动，逐步触及知识本源，真正获得独特的数学活动经验。

“这是一个闯关游戏。同学们猜对了电脑上弹出的球的颜色，就可以过关进入动物王国。你们有没有信心打开动物王国的大门啊？”

“有——”充满诱惑力的导入，激起了学生的兴致，各个跃跃欲试。

“同学们先来猜猜第一个球是什么颜色？”

“红的！”

“黄的！”

“绿的！”

答案是五花八门。我一按键一个红球从袋子里弹了出来，猜对的学生高兴地跳起来。……