监测的呈现方式对类别学习及CLJ的影响

余玉荣

摘要：通过三因素混合实验设计，检验元认知监测的呈现方式、样例特征和测试类型对类别学习及类别学习判断（简称CLJ）的影响。结果：相继呈现在多样性呈现条件下的新样例测试成绩显著高于集中呈现;相继组在多样性呈现条件下的CLJ显著高于重复性，集中组在重复性呈现条件下的CLJ显著高于多样性。结论：前瞻性和回溯性判断相继呈现的方式在多样性条件下促进类别学习效果;前瞻性和回溯性判断相继呈现方式提高了学习者多样性促进类别学习效果的监测敏感性。

关键词：元认知监测 类别学习判断 多样性 相继呈现

中图分类号：B842.1  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）11-0185-02

“元认知”是对认知的认知，有研究者指出元认知包括三种成分：元认知知识、体验和监控（董存梅，1998）。元认知监控包括监测和控制，监测的指标为元认知判断，指学习者对学习效果的预测。在类别学习中，学习者对分类成绩的预测，称为类别学习判断（category learning judgement，简称CLJ）。近年来，CLJ发生机制备受关注（Wang，Cui，&Long，2020;Mueller，Dunlosky，2017）。

根据元认知监测的对象不同，可分为前瞻性判断和回溯性监测。前者是对测验成绩的预测，如学习判断;后者是对学习过的内容的把握程度判断，如自信心判断。陈启山和李利（2008）提出元认知监测二维观，认为两者涵盖了不同方面的元认知监测心理特征。然而，不同又对元认知判断本身产生什么影响却少有发现。Wahlheim等人（2012）的研究发现，在多样性（样例的变异性高）和重复性（样例多次重复，变异性低）两种样例特征下，多样性促进了个体在新样例测试中的分类成绩，而两种样例特征的CLJ没有显著差异，这种现象被称为元认知错觉。……