初中文本教学目标的设计与达成

楼茌玲

摘 要：在初中阶段的语文课堂教学中，常常会出现教学目标的设定过高或过浅以致最后的达成度不高的现象，以文学作品中散文教学目标设计的部分知识为依托，以教材中的文本为参考，提出“阶梯型”目标的设置，采用阶梯上升的模式，设定相应的適合不同层次的学生认知能力的教学目标。

关键词：文学作品;教学目标;阶梯型

一、写作缘起

初中语文文学作品的教学中有一个常见的现象：教师在课前按照教学基本要求设定了教学目标，构思好教学步骤的预设，但在实际操作中有些目标不是设置得过于简单，使得学生无须深究就能达成，就是难度过高以致于学习基础较差的学生望而不及，所以教学目标的达成度往往不高。由此可见，学科特点、学生学情、教师教学都有一定的影响，基于此现象，本文对初中文学作品中教学目标的设置进行了研究，对于教学目标的设置当前存在的问题，如何进行改善提出了几点可行性的建议。

（一）初中语文文本阅读的深入，给教学目标的设计和达成带来了困难

初中生由于语文基础较为薄弱，在初中文学作品的学习上较为困难。如小学阶段的记叙文学习，我们需要查找并概括记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，到了初中，我们需要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这些新的教学目标和要求与学生原有的认知之间存在较大的差异，以致初中阶段的文学作品学习出现了一些新的难点，给教学目标的设计和达成带来了一定的难度。……